Детский сад "Дюймовочка"

Публичный отчет за 2015-16 учебный год

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников детского сада «Дюймовочка» с. Субботино.

Рассмотрен на Педагогическом совете 12.05.16 года.

Содержание публичного отчета:

1. Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения.

2.Сведения о численности воспитанников, состав семей воспитанников.

3. Структура управления ДОУ, его органов самоуправления.

4.Условия осуществления воспитательно- образовательного процесса.

5. Учебный план дошкольного учреждения. Режим обучения.

6. Кадровое обеспечение образовательного процесса.

7.Финансовое обеспечение функционирования и развития образовательного учреждения.

8. Результаты образовательной деятельности.

9. Состояние здоровья дошкольников, меры по охране и укреплению здоровья.

10. Организация питания.

11.Социальная активность и социальное партнерство общеобразовательного учреждения

12.Основные сохраняющиеся проблемы общеобразовательного учреждения, направления дальнейшего развития.

13. Основные значимые достижения дошкольного учреждения.

14. Основные направления развития ДОУ в ближайшей перспективе.

1. Общая характеристика муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников детского сада «Дюймовочка» с. Субботино.

Дошкольное учреждение функционирует с 2001 года, имеет зарегистрированный Устав от 30.11.2011 года. Учреждение зарегистрировано межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 10 по Красноярскому краю и внесено в Единый государственный реестр юридических лиц: свидетельство 3 005861069 от 20 июня 2001 года, присвоен ОГРН 1022401110070.

Установлен статус: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников.

МБДОУ «Дюймовочка» с. Субботино является юридическим лицом, имеет обособленное имущество, закрепленное за ним на праве оперативного управления, самостоятельный баланс, лицевые счета в финансовом органе, печать со своим наименованием, бланки, штампы и другие средства индивидуализации. Учреждение осуществляет свою деятельность в соответствие с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом, Типовыми нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами органов, осуществляющих управление в сфере образования, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, государственными санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами, Уставом, договором, заключаемым между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями). Учредителем учреждения является администрация Шушенского района. Расположено по адресу: Красноярский край, Шушенский район, с. Субботино, ул. Ленина 20. Это двухэтажное обособленное здание, расположенное в сорока километрах от п. Шушенское. Рядом с дошкольным учреждением находятся средняя общеобразовательная школа, поликлиника, центральный Дом культуры, сельский Совет.

Воспитательно- образовательная работа в дошкольном учреждении ведется на основе «Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Режим работы – пятидневная рабочая неделя; ежедневная работа с 7.00 до 19.00 часов.

Заведующий дошкольным учреждением –Дергунова Инна Петровна имеет высшее педагогическое образование, стаж педагогической работы 21 год.

Старший воспитатель дошкольного учреждения - Немцева Любовь Александровна, имеет высшую квалификационную категорию, высшее педагогическое образование, стаж педагогической работы 33 года, награждена Почетной грамотой Министерства образования.

2. Сведения о численности воспитанников, состав семей воспитанников

СОСТАВ ВОСПИТАННИКОВ

В настоящее время в МБДОУ функционируют 6 возрастных групп, которые посещают 125 детей в возрасте от 1,5 лет до 7лет.

Фактическая посещаемость воспитанников за 2015-16 учебный год составляет 87 % от списочного состава.

Контингент родителей в основном однороден, составляют рабочие и не работающие на предприятиях (занимающихся подсобным хозяйством или сезонным наймом), характеризуется средним уровнем жизни и доходов, социального и образовательного статуса. Возрастной состав родителей от 25 до 45 лет.

Социально-неблагополучные семьи составляют от 16 %.

Общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в детском саду представлено в таблице

Данные анкетирования общественного мнения родителей о воспитании дошкольников в МБДОУ свидетельствуют, что оценка работы детского сада из года в год не снижается.

3. Структура управления общеобразовательного учреждения, его органов самоуправления

Управление учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления учреждением.

Органами самоуправления учреждения являются: родительские комитеты групп и учреждения. Непосредственное управление учреждением осуществляет прошедший соответствующую аттестацию заведующий учреждением. Установление структуры и штатного расписания осуществляется учреждением. Родительские комитеты групп и учреждения создаются в целях содействия учреждению в осуществлении воспитания и обучения детей. Родительский комитет группы избирается собранием родителей воспитанников. Собрание родителей группы проводятся с участием воспитателей. Родительские собрания учреждения – с участием заведующего, воспитателей и педагогических работников.

Отчет о проделанной работе родительский комитет:

- учреждения – представляет родительскому собранию учреждения;

- группы – представляет собранию родителей группы.

Родительские комитеты групп и родительский комитет учреждения действуют на основании положения о родительском комитете.

4. Условия осуществления образовательного процесса.

Материально-техническая база дошкольного учреждения: территория детского сада здания соответствует нормам по озеленению (много деревьев и кустарников, большая площадь травяного покрова, разбиты цветники). На территории имеется спортивная площадка. Территория детского сада площадью 1700 кв.м. разделена на игровые участки, спортивную площадку и хозяйственную зону. Игровые площадки ремонтируется и поддерживается в удовлетворительном состоянии в соответствии с программными требованиями и нормами СанПиН 2.4.2660-10. Спортивная площадка с достаточным набором спортивных сооружений обеспечивает необходимый уровень физической подготовки воспитанников.

В учреждении имеются: шесть групповых комнат, в каждой - приемная, спальня, туалет и буфетная площадь; музыкально - спортивный зал, медицинский кабинет, изолятор, методический кабинет, кабинет для хранения методических и дидактических пособий, кабинет заведующей, хозяйственно-бытовые помещения. С каждым годом совершенствуется предметно-развивающая среда, позволяющая ребенку успешно развиваться в разных видах деятельности. Для детей в детском саду силами сотрудников и родителей оборудованы центры активности: уголки сюжетно-ролевой игры, центры экспериментирования, изо. уголки, математические центры, центры художественной литературы, экологические центры, центры физического развития. Предметы развивающей среды организованы и расположены рационально, логично и удобно, отвечают возрастным особенностям и потребностям детей. Включают не только стационарную, но и мобильную мебель. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться, отвечают художественно-эстетическим требованиям.

Наличие компьютерной техники: 3 компьютера, ноутбук, 2 принтера, сканер, 7 телевизоров, музыкальный центр, 2 магнитофона, имеется доступ к интернету с 1 компьютера.

Благодаря рациональному расходованию бюджетных и внебюджетных средств и грамотному ведению финансовой деятельности улучшаем материально-техническую базу учреждения и образовательную среду.

Основное направление работы дошкольного учреждения: осуществление художественно-эстетического направления развития воспитанников. Педагогический коллектив использует в своей работе новые обучающие технологии, комплексные и парциальные программы:

- «От рождения до школы» - Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н.Е. Вераксы, Васильевой М.А, Гербовой В.В., Комаровой Т.С. 2011, 2-е изд., испр. и доп.- М., Мозаика-синтез

Программное обеспечение, методическое, перспективно- тематические планы в области социально- коммуникативного развития:

Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Н.Н Основы безопасности детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2009.

Авдеева Н.Н., О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Н Н Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2010

Авдеева Н.Н., О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина Н Н Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2012

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М Просвещение, 2011.

Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). М.:

Элти- Кудиц, 2012. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. М., 2014.

Буре Р.С., Л.Ф. Островская. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава «Растим самостоятельных и инициативных».М.: Ювента, 2011.

Буре Р.С.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. СПб.Детство-Пресс,2014.

Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. М., 2012.

Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. М., 2010.

Белая К.Ю., В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. и др. М.: Просвещение, 2013.

Дыбина О.В. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. М: Сфера, 2011.

Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. М.: Школьная Пресса, 2013.

Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. М.: Ижица, 2014.

Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2010.

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов..М.: Владос, 2013.

Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. М.: ТЦ Сфера, 2009.

Логинова В.И.. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие.Ленинград, 2014.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. М.:Сфера, 2010.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? М.: Сфера, 2010.

Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях.М: Сфера,2009. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. М.: Гном-Пресс, 2009.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. М.: Просвещение, 2011.

Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. Мн.: Нар. асвета, 2013. Организация деятельности с детьми в области «социально-коммуникативного развития».

Программное обеспечение познавательного развития:

Арапова-Пискарева Формирование элементарных математических представлений в детском садуМ,; Мозаика Синтез, 2010.

Бабаева Т.И, М.В. Крулехт, З.А. Венгера Л.А.. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов Под ред.М., 2012

Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. М., 2014

Дьяченко О.М Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет М.: Просвещение, 2014

Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. М.: просвещение, Учебная литература, 2013.

Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье Современная семья: проблемы и перспективы. Ростов-на-Дону, 2014.

Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике). Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. М., 2014.

Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. СПб. Детство-Пресс, 2012.

Михайлова. З.А. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду СПб.: Акцидент, 2014.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 2-3 лет М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 3-4 лет Под ред. М., 2009.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. Под ред. М., 2009.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 5-6 лет Под ред. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Под ред. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.

Помораева И.А., В.А.Позина Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе М Мозаика Синтез, 2010.

Помораев И.А., В.А.Позина Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе М,; Мозаика-Синтез, 2010.

Программное обеспечение речевого развития :

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.М.Просвещение, 2013.

Гербова В.В.. Учусь говорить М,; Просвещение, 2012.

Гербова В.В Занятия по развитию речи в средней группе М,Мозаика-Синтез, 2011.

Гербова В.В Занятия по развитию речи в старшей группе М,; Мозаика-Синтез, 2011.

Гербова В.В Занятия по развитию речи во второй младшей группе М Мозаика-Синтез, 2010.

Гербова В.В Занятия по развитию речи в первой младшей группе М Мозаика-Синтез, 2010.

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. М Просвещение, 2010.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. М 2012.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. М.: Просвещение 2012.

Максаков А.И Развитие правильной речи ребенка в семье М Мозаика-Синтез, 2008.

Петровский В.А., А.М. Виноградова, Л.М. Кларина Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада и др. М.: Просвещение, 2013.

Стрельцова Л.Е Литература и фантазия М.: Просвещение,2010

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М.Просвещение, 2013.

Ушакова О.С Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников М Просвещение, 2013.

Ушакова О.С Скажи по-другому Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии Самара, 2014

Ушакова О.С.. Занятия по развитию речи в детском саду М.Просвещение, 2014.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. М Сфера, 2010.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. М., 2010.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой.М., 2010.

Ушакова О.С., Е.М.Струнина Развитие речи детей 3-4 лет М 2009.

музыкальной и др.)

Программное обеспечение художественно- эстетического развития:

Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. М.: Владос, 2012.

Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи,архитектуре и скульптуре.М. МИПКРО, 2011.

Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. М.: Академия, 2007.

Григорьева Г.Г.Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 2014.

Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) М.: Просвещение , 2010

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. М., 2012.

Копцева Т.А. «Природа и художник». М.: Сфера, 2011.

Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. СПб.: Детство- Пресс, 2013.

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. М., 2010.

Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б.Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» М., 2012.

Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина Красота. Радость. Творчество. Программа М. Б., Испр. и доп. М., 2012.

Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии». М.«Владос», 2012.

Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2014.

Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя. М.: Просвещение, 2014.

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду:Программа и конспекты занятий. М.,2012

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2012.

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество

(Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) Пособие для воспитателей дет. сада.М.: Просвещение, 2013.

Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 2013.

Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. М.: Пед. общество России, 2012.

Лыкова И.А Программа «Цветные ладошки». (ООО «Карапуз дидактика», 2010 г

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). М.: Карапуз, Дидактика, 2013.

Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография» Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. М.: «Владос», 2014.

Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». М.: «Владос», 2014.

Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. СПб.: Детство-Пресс, 2010.

Мерзлякова С. И.. Фольклор музыка театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ. метод. пособие М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2013г

Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.

Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. СПб., 2011.

Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети».Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. М.: МИПКРО, 2014.

Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония».Программа развития музыкальности у детей. М.: Центр «Гармония», 2013.

Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. М.: Мозаика-синтез, 2011.

Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. М.: «Виоланта», 2013.

Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. М «Владос», 2014

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). М.: Владос, 2011.

Циркова Н.П. «В мире танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. М.: «Владос», 2014.

Программное обеспечение по физическому развитию:

Безруких М.М., Т.А. Филиппова Разговор о правильном питании. М.: Олма-Пресс, 2010.

Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях М Мозаика синтез, 2013.

Глазырина Л.Д.. Физическая культура дошкольникам М Владос, 2014.

Глазырина Л.Д.. Физическая культура в средней группе детского сада М. Владос, 2014.

Глазырина Л.Д.. Физическая культура в старшей группе детского сада М.: Владос, 2014.

Глазырина Л.Д.Физическая культура в подготовительной группе детского сада М Владос, 2014.

Галицына Н.С Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении.. М.: Скрепторий, 2014.

Глазырина Л.Д Физическая культура в младшей группе детского сада М.: Владос, 2014.

Доскин В.А., Л.Г. Голубева Растем здоровыми М. Просвещение, 2012.

Кочеткова Л.В Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада М МДО, 2013

Маханева М.Д.. С физкультурой дружить - здоровым быть М. ТЦ «Сфера», 2013.

Насонкина С.А Уроки этикета СПб.: Акцидент, 2012.

Осокина Т.И., Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова.Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений – М.: Мозаика-синтез, 2013.

Пензулаева Л.И Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет М.: Владос, 2012.

Рунова М.А Двигательная активность ребенка в детском саду М.: Мозаика-синтез, 2012.

Рунова М.А., А.В. Бутилова.Ознакомление с природой через движение М.: Мозаика-синтез, 2013

Степаненкова Э.Я Физическое воспитание в детском саду М.: Мозаика-синтез, 2012.

Стерельникова А.Н Дыхательная гимнастика М,; Мозаика Синтез, 2012.

Чистякова М.И Психогимнастика /. М,; Мозаика-Синтез, 2009

Шебеко В.Н., Н.Н. Ермак.Физкультурные праздники в детском саду М Просвещение, 2013.

Щербак А.П.. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении М.: Владос, 2014.

Яковлева Т.С. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду М.: Школьная пресса, 2014.

Яковлева Л.В., Р.А. Юдина Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет М Владос2013.

Парциальные:

-Николаева С.Н. «Программа экологического воспитания дошкольников», 1995 г

-Н.А.Рыжова. Программа экологического образования дошкольников «Наш дом- природа»,1998 г.

-Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительности». 2009 г.

- Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», 2009 г.

-С.А.Козлова. Программа «Я - человек» (приобщение ребенка к социальному миру), 2006 г.

-О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина. Программа «Я, ты, мы», 2002 г.

-О.С.Ушакова. «Программа по развитию речи в детском саду», 2009г.

-Г.С.Швайко. Программа по изобразительной деятельности в детском саду, 2010 г.

- О.Н. Радынова « Программа формирования основ музыкальной культуры дошкольника» 2007 г.

Воспитательно–образовательный процесс дополняется использованием методической и детской литературы, содержащей познавательную информацию об окружающем мире, мире животных и растений, человеке и его деятельности и т.д.

Все педагоги проводят 2 раза в год диагностику по освоению программы детьми, что дает возможность с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка вносить коррективы в учебно- воспитательный процесс. Разработаны критерии и уровни освоения программы, формы отчетности педагогов по освоению детьми программного материала.

Организация воспитательно–образовательного процесса регламентируется годовым планом, расписанием занятий, перспективными и календарными планами воспитательно–образовательной работы.

5. Учебный план общеобразовательного учреждения. Режим организации непосредственно- образовательной деятельности.

В основе разработки годового плана лежит понимание того, что годовой план является организационной основой деятельности детского сада. Анализ результатов деятельности МБДОУ предыдущего учебного года ложится в основу для постановки годовых целей и задач. Именно в годовом плане задается перечень конкретных мероприятий, сроки их выполнения и ответственные исполнители на период текущего учебного года.

Расписание непосредственно-образовательной деятельности и режим дня составлены, исходя из рекомендаций: программы - «От рождения до школы» - Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования под ред. Н.Е. Вераксы, Васильевой М.А, Гербовой В.В., Комаровой Т.С. 2011, 2-е изд., испр. и доп.- М., Мозаика-синтез; Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов 2012 г.

Режим дня и расписание занятий строится с учетом возрастных, речевых, и индивидуальных особенностей детей.

При составлении расписания учитывается следующее:

1.Продолжительность непосредственно- образовательной деятельности:

младшей группе -15 мин

средней группе – 20 мин

старшей группе – 20-25 мин

подготовительной к школе – 30-35 мин.

2. Перерыв между непосредственно- образовательной деятельностью не менее 10 минут.

3. Нормы максимальной нагрузки непосредственно- образовательной деятельности составляет не более (в неделю):

Средней группы – 12

Старшей группы – 15

Подготовительной к школе группы – 17

4. Соблюдается необходимость чередования непосредственно- образовательной деятельности с высокой двигательной активностью (физкультурная, музыкальная) и малоподвижной.

5. Непосредственно- образовательная деятельность с высокой интеллектуальной нагрузкой не проводятся в начале и конце недели.

6.Кадровое обеспечение образовательного процесса

Образовательный процесс осуществляют квалифицированные педагоги: заведующая, 12 воспитателей, старший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор физической культуры. На данный момент педагогические штаты укомплектованы полностью.

Педагоги детского сада постоянно повышают свою квалификацию:

прохождение курсов повышения квалификации, тематических и целевых курсов, заочное обучение;

участие в МО, в творческих группах, школах передового опыта, мастер - классах района, конференциях, форумах, Лаборатории молодого педагога;

публикации в периодических изданиях различных уровней;

педсоветы, семинары, консультации, открытые занятия, участие в работе родительских и семейных клубов, микро-центре, творческой гостиной;

конкурсы, фестивали, выставки Всероссийского, краевого, районного, муниципального уровней;

самообразование.

Качественный анализ педагогических кадров

7. Финансовое обеспечение функционирования и развития ГБОУ

Финансово-хозяйственная деятельность детского сада направлена на реализацию уставных целей. Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов являются:

средства муниципального бюджета;

родительская плата;

имущество, переданное МБДОУ собственником;

иные источники, предусмотренные действующим законодательством.

Для различных категорий семей действует целый ряд льгот, согласно которым родительская плата значительно снижена или совсем отсутствует. Поэтому общая доля родительских средств в бюджете детского сада не превышает 10%. Таким образом, большая часть затрат на содержание детей в государственном учреждении покрывается районным бюджетом.

По Постановлению губернатора Красноярского края в зависимости от количества детей в семье, родителям ежемесячно по заявлению родителей выплачивается компенсация части родительской платы:

- на первого ребенка -20%

- на второго – 50%;

- на третьего и последующих — 70%.

Правом на получение компенсации пользуются 100 % семей.

Однако основным источником финансирования дошкольного учреждения остается муниципалитет. Содержание одного ребенка в детском саду составляет более 45 тысяч рублей в год.

8 . Результаты образовательной деятельности

Педагоги используют эффективные программы и методы в обучении детей. В соответствии с федеральными государственными требованиями разработали и реализуют образовательную программу дошкольного учреждения.

Воспитательно- образовательная работа в дошкольном учреждении ведется на основе программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевойи образовательной программы учреждения. Ведущей целью программ является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Нормы и требования к нагрузке детей по количеству и продолжительности соответствуют требованиям СанПиН.

Образовательный процесс построен на основе баланса непосредственно образовательной деятельности, самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми. При этом среди общего времени занятий около 50% занятия, требующие от детей умственного напряжения, остальные составляют занятия эстетического и физкультурно–оздоровительного цикла. При регуляции нагрузки на ребенка учитываются его индивидуальные особенности.

Организация воспитательно-образовательного процесса в детском саду имеет следующие особенности:

- развивающие занятия проходят по подгруппам и индивидуально;

- при организации занятий используется принцип интеграции;

- предпочтение отдается игровым методам обучения и совместной деятельности взрослых и детей;

Образовательный процесс строится на основе:

- сотрудничества взрослых и детей, педагогов и родителей;

- индивидуального и дифференцированного использования методов и приемов;

- развивающего общения;

- поддержки педагогом;

- использование технологий, стимулирующих активность, самостоятельность детей.

Результатом образовательной деятельности являются успехи и достижения наших воспитанников, уровень их развития. В учебном году по разделам программы дети показали следующие результаты: общий уровень реализации программы - 91 %.Анализ качества образовательного процесса осуществляется путем наблюдения деятельности детей, педагогов, самоанализа воспитателей, обмена мнениями по поводу проводимых мероприятий. По итогам анализа составляются справки, рекомендации, с которыми педагоги знакомятся на педсоветах. В основе контроля лежит диагностика профессиональной деятельности педагогов, которая помогает оценить не только фактический уровень профессиональной подготовки каждого воспитателя, но и выявить профессиональные запросы и потребности, следовательно, на основе этого дифференцированно определять цели работы с педагогическими кадрами и выбирать адекватные формы ее проведения. Кроме диагностики деятельности педагогов, 2 раза в год воспитателями и специалистами проводится диагностика развития дошкольников по разным видам деятельности. Результаты диагностики позволяют планировать и организовывать дальнейшую работу, направленную на достижение качества, ориентироваться на индивидуальный подход, выявлять потенциальные возможности и способности каждого ребенка.

Оцениваем работу МБДОУ «Дюймовочка» через качество подготовки воспитанников к обучению в школе. По результатам индивидуальных бесед с родителями, по отзывам Субботинской школы выпускники дошкольного учреждения хорошо осваивают программу; уровень их подготовки соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей к школе оценивается учителями как хорошая; родители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки детей к школе. Педагогический коллектив поддерживает связь с учителями школы.

9. Состояние здоровья дошкольников, меры по охране и укреплению здоровья

Одним из основных направлений работы нашего дошкольного учреждения является сохранение и укрепление здоровья детей. Перед коллективом детского сада выдвинута задача- совершенствование системы физкультурно- оздоровительной работы, снижение и профилактика заболеваемости.

Медицинское обслуживание в дошкольном учреждении осуществляется старшей медицинской сестрой дошкольного учреждения - Соломиной Антониной Михайловной, имеющей высшую категорию.

В физкультурно- оздоровительный блок учреждения входят медицинский кабинет, музыкально- спортивный зал, оборудованы физкультурные уголки во всех группах. Общее санитарно- гигиеническое состояние дошкольного учреждения удовлетворяет санитарным требованиям: питьевой, световой и воздушный режимы поддерживаются в норме.

Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий, учебно- воспитательной работы по физическому воспитанию дошкольников, в качестве одного из основных принципов работы используем мониторинг состояния здоровья воспитанников, уровень физического развития, что важно для своевременного выявления отклонений в здоровье дошкольников, индивидуального подхода к ним.

При поступлении детей в дошкольное учреждение проводится беседа с родителями о развитии ребенка, изучается медицинская карта, группа здоровья, уровень физического развития для организации дальнейшей работы. Эти данные учитываются при дальнейшем планировании воспитательно- образовательной работы.

Учитывая имеющиеся данные, медико- педагогическим персоналом были определены основные направления воспитательно- оздоровительной работы с детьми:

· оценка здоровья ребенка при поступлении и ежегодный контроль состояния здоровья

· охрана и укрепление психофизического здоровья ребенка: наблюдение и изучение эмоционального состояния детей, психологическое просвещение педагогического коллектива и родителей, выработка рекомендаций, использование элементов коррекционной работы с детьми

· помощь, педагогическая поддержка в период адаптации ребенка к условиям ДОУ

· обеспечение эмоционального благополучия ребенка: психологизация работы с детьми с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

· воспитание у дошкольников потребности в здоровом образе жизни

· воспитание у дошкольников уверенности в своих силах и возможностях

· развитие познавательного интереса детей к окружающему

· поиск новых эффективных форм взаимодействия с родителями

Оздоровительная работа строится по 3-х блочной системе:

1 блок (психологический)- профилактика стрессовых состояний, развитие коммуникативных навыков и умений, эмоциональное развитие;

2 блок (медицинский)- профилактика заболеваемости;

3 блок (педагогический )- нормализация нагрузки, рациональная организация дня, организация работы по физическому воспитанию и развитию дошкольников.

По этим 3 блокам разработана система оздоровительной работы, которая утверждена на педсовете, составлен план по охране здоровья детей, в который вошли разделы:

· оптимизация режима

· организация двигательного режима

· охрана психического здоровья детей, эмоциональное развитие

· профилактика заболеваемости

· закаливание, с учетом состояния здоровья детей

· лечебно- профилактическая работа

Широко ведется работа и по оснащению развивающей среды. В группах, в спортивном зале имеется оборудование для физического развития ребенка. Зал оснащен гимнастическими матами, гимнастическими скамейками, дугами для подлезания, ковриками для гимнастики, шведской стенкой, рукоходом, спортивным комплексом, мячами, скакалками и другим необходимым оборудованием. В систему закаливающих процедур входят: утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика, корригирующая гимнастика после сна, воздушные контрастные ванны, хождение босиком, полоскание рта отварами трав, обширное умывание, солнечные ванны. Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года с постепенным изменением их характера, длительности и дозировки, с учетом состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Для двигательной активности детей оборудованы физкультурные уголки в каждой группе.

В работе дошкольного учреждения по физкультурно- оздоровительному направлению используем разнообразные формы организации двигательной активности - утренняя гимнастика, непосредственно- образовательная деятельность по физическому воспитанию, физкультминутки, подвижные игры, прогулки, досуги и праздники, развлечения. Ежегодно дети дошкольного учреждения принимают участие в районной Спартакиаде, соревнованиях с первоклассниками «Здоровей-ка», шашечных турнирах внутри сада и начальной школой, соревнованиях « Мама, папа, я – спортивная семья», велосипедных маршах, сюрпризных прогулках, походах, экскурсиях.

В дошкольном учреждении имеются кварцевые лампы, кварцевание проводится по графику. Соблюдаются питьевой, воздушный режим.

Достаточно много внимания уделяется организации питания дошкольников. При этом уделяется внимание и культуре приема пищи - соблюдается сервировка, детям сообщаются названия блюд, воспитывается культура поведения за столом, рассказывается о значении тех или иных продуктов для организма.

Для наиболее эффективной организации оздоровительной работы, с целью сокращения сроков адаптации и уменьшения отрицательных проявлений при поступлении детей в МБДОУ «Дюймовочка», осуществляется четкая организация медико- педагогического обслуживания. Проводятся доверительные индивидуальные беседы с родителями с целью выяснения условий организации домашнего режима, питания. На основе бесед и наблюдений за поведением ребенка медицинской сестрой и воспитателями, даются рекомендации родителям

Обращая внимание на сохранение здоровья детей, неотъемлемым направлением является также создание благоприятной психологической атмосферы, эмоциональное развитие детей, а также полноценное развитие психических процессов. Основным условием профилактики эмоционального неблагополучия, мы считаем создание благоприятной атмосферы в дошкольном учреждении, характеризующейся взаимным уважением, открытым и благожелательным общением, как между сотрудниками, так и между взрослыми и детьми. Также обращаем на воспитание у дошкольников положительных взаимоотношений в детском коллективе.

Таким образом, учет состояния здоровья детей, уровня их физического развития, создание условий для оздоровительной работы, создание положительной атмосферы в дошкольном учреждении способствует достижению определенных результатов:

-снижению частоты заболеваний на одного ребенка

-снижению пропусков дней по болезни

-протеканию заболеваний в более легкой форме

-повышению психоэмоционального статуса ребенка.

Показатели эффективности работы по здоровьесбережению:

Система работы в МБДОУ, направлена на снижение заболеваемости детей:

1. Особое внимание уделяется физкультурным занятиям, как одному из важнейших условий воспитания здорового ребенка.
2. Регулярное проведение закаливающих мероприятий повышает устойчивость детского организма к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды.
3. Ежедневные прогулки на свежем воздухе благотворно влияют на рост и развитие детей.
4. Систематически проводимые спортивные праздники, соревнования, развлечения и досуги также помогают решению оздоровления воспитанников.
5. В течение дня дети имеют возможность несколько раз позаниматься на спортивных комплексах.

Анализ летней оздоровительной работы в МБДОУ.

Эффективно проведенная летняя оздоровительная работа в условиях дошкольного учреждения способствует полноценному накоплению и сохранению физического и психического здоровья воспитанников, за счет не только грамотного использования педагогами здоровьесберегающих технологий в работе с детьми, создания оптимальных условий, а главное, за счет рационального использования естественных природных факторов, в целях укрепления детского организма.

Нормативно-правовую базу летней кампании составляют:

- приказы УО «Об организации ЛОП»

-план летней оздоровительной работы в МБДОУ

- инструкции по охране труда и технике безопасности.

План летней оздоровительной работы дошкольного образовательного учреждения предусматривает организацию методической, профилактической, оздоровительной, воспитательно-образовательной работы, различные смотры-конкурсы, а так же активное сотрудничество с родителями воспитанников.

В дошкольном учреждении разработана сетка - программа занимательных дел, скорректирован режим дня, согласно летнему периоду:

ежедневный утренний приём и гимнастика на воздухе,

прогулки не менее 4 часов,

закаливающие мероприятия, обливание ног перед сном.

Сон при открытых фрамугах без маек,

увеличение времени сна,

витаминизация и калорийность питания.

досуговые мероприятия.

Педагоги групп ежедневно осуществляют работу по укреплению детского здоровья, профилактике заболеваний, используя разнообразные приемы и средства:

Дорожки «Здоровья»

Нестандартное физкультурное оборудование

В ходе летней оздоровительной кампании оздоровительными мероприятиями охвачено 121 ребенок.

Антропометрические показатели:

Коэффициент оздоровления детей за лето составляет 81 %

В соответствии с планом летней работы и учетом образовательной нагрузки, вся образовательная деятельность с детьми (совместная деятельность) осуществляется педагогами на участках детского сада (при благоприятных погодных условиях). Проводятся 2 раза в неделю музыкальные и 3 раза в неделю физкультурные занятия.

Свободная детская деятельность включает в себя: изобразительное творчество, экскурсии, пешеходные прогулки, походы, чтение познавательной и художественной литературы, художественный труд.

Вся система воспитательно-образовательной деятельности с детьми в летний оздоровительный период включает работу по реализации основных направлений развития дошкольников:

Физическое: утренние зарядки под музыкальное сопровождение на улице, речевые физкультминутки, «Паузы здоровья», подвижные игры и спортивные досуги (в соответствии со специально разработанным специалистами МБДОУ планом музыкальных и физкультурных развлечений);

Социально-личностное: экскурсии к социальным объектам села, по улицам, в сад, к реке; беседы о культуре, истории, и другое; выставки детских рисунков «Мы за солнышком шагаем», фото-коллаж «Земляничная поляна»;

Познавательно- речевое: эксперименты и наблюдения в окружающей среде. чтение, сочинение сказок и рассказов, проведение мини-викторины, экскурсий, праздников и досугов, которые заполняют содержание тематических недель: «В гостях у пчел», «Природная аптека», «Неделя здоровья»;

Художественно-эстетическое: разучивание стихотворений, пословиц и поговорок, слушание песен по определенной тематике. Очень нравятся воспитанникам игры-драматизации, театральные постановки «День Ивана Купала», «День сладкого дерева», «Веселый бантик». Дети лепят, рисуют, творят.

Традиционными стали проводимые ежегодно и пользующиеся особой популярностью мероприятия: «День памяти и скорби», «День защиты детей», «Здоровей-ка».

Активно со стороны родителей и детей проходят конкурсы «Лучшая панама», «Веселый зонтик».

7. Участие в районном фестивале «Связь поколений».

Для реализации профилактических мероприятий, с педагогами проведены инструктажи по организации жизни и здоровья детей, собеседование по организации закаливающих процедур.

Анализируя итоги работы в летне-оздоровительный период, отмечены положительные факторы, влияющие на укрепление психофизического здоровья детей:

Максимальное использование условий летнего времени для закаливания;

Создание оптимальных условий для оздоровления детей (организация полноценного питания, соблюдение СанПинов содержания ДОУ, укрепленная материальная база, плановая системная работа по организации активного отдыха детей, влияющего как на укрепление психического здоровья, так и, в связи с этим, их физического здоровья);

Разработанная нормативная основа организации деятельности ДОУ в условиях летнего времени;

Эффективная работа с кадрами и родителями.

Обобщая итоги работы МБДОУ в летне-оздоровительный период, можно сделать вывод, что деятельность организована планово, системно, результативно.

10. Организация питания

В дошкольном учреждении организовано четырехразовое питание, интервал между приемами пищи составляет менее 4-х часов. Питание организовано на сумму 75 рублей в день. Десятидневное меню согласовано с Роспотребнадзором, разнообразно, блюда обладают высокими органолептическими качествами. В летнем меню предусмотрено естественная витаминизация (фрукты, салаты из свежих овощей, соки).

11. Социальная активность и социальное партнерство общеобразовательного учреждения

В МБДОУ существует система договорных отношений, регламентирующих его деятельность. Заключены и действуют следующие договора:

- Договора с родителями (или их законными представителями);

- Трудовые договора с работниками;

- Коллективный договор;

- Договора с социальными партнерами:

- Договора с обслуживающими организациями, обеспечивающими жизнедеятельность детского сада:

Тепло – МУП «Тепловые и электрические сети»

Электроэнергия – ОАО «Красноярскэнергосбыт»

Вода – МУП «Водоканал»;

Оказание услуг электросвязи юридическому лицу – ОАО «Ростелеком»

ТО систем передачи сигнала о пожаре – ШМРО ВДПО

Утилизация биологических отходов – КГКУ «Шушенский отдел ветеринарии»

Продукты питания – ИП Т ВДанилушкина, ОАО Саянмолоко, И П Бабушкин

Испатыния эл. сетей и эл. оборудования- ИП Бородин М И

Испытание пожарных лестниц, огнезащитная обработка деревянных конструкций кровли – АКМЕЙЗ

Утилизация ртутьсодержащих изделий – Эко «Меркурий»

Дератизация, дезинфекция – «Комунальщик»

Обслуживание по стирке и хим.чистке – ООО «Дерате»

ТО холодильного и тех.оборудования – ООО «АнСтрой»;

12. Основные сохраняющиеся проблемы образовательного учреждения

1. Необходим ремонт кровли здания

2. . Необходим косметический ремонт методического .кабинета

3. Необходимо отремонтировать спортивную площадку, заасфальтировать лучевые дорожки к прогулочным верандам, асфальтировать дорожку для прыжковой ямы, установить на асфальте спортивной площадки резиновое покрытие, отремонтировать кровлю 6 прогулочных веранд.

13. Основные значимые достижения дошкольного учреждения:

 Участие в районных Спартакиадах дошкольников «Веселые старты» (физ. инструктор Панина Л А)

Лауреаты районного конкурса СЮТ «Я и улица моя» (воспитатель Черепанова М А)

Призеры районного конкурса «Лучик надежды» (музыкальный руководитель Гиренко И В)

Качественное участие в открытой межрайонной выставке «Радуга творчества» ( 43 лауреата, 83% качества) (старший воспитатель Немцева Л А)

Грамоты за активное участие в сельских конкурсах «День села», «Наряди сельскую елку», «Субботинские забавы», «Мисс Снегурочка», «Масленица», «Шашечный турнир», «Окно в мир добра и красоты», «Весеннее дерево»

Публикация в 8 номере краевого альманаха «Мое Субботино» (старший воспитатель Немцева Л А, воспитатель Черепановва М А))

Лауреаты и дипломанты 2 степени Шушенского конкурса «Журавлиная горка» (старший воспитатель Немцева Л А)

Дипломанты 3 степени общероссийского конкурса «Призвание воспитатель» (воспитатель Губарева Н М)

Дипломанты 1 степени, 2 степени Всероссийского конкурса «Магистр» академия интеллектуального развития (Губарева Н М- воспитатель)

Дипломанты 1 степени, 2 степени и 3 степени международного творческого конкурса «Здравствуй, весна» (воспитатель Губарева Н М, Карагаева Ю Н)

Дипломанты 1 степени Всероссийского конкурса «День победы» (Губарева Н М воспитатель)

Лауреаты, дважды дипломанты 2 степени, 3 степени Всероссийского конкурса «Узнавай-ка» (воспитатель Губарева Н М, Машковцева О Е)

Дипломанты 1 степени Всероссийского конкурса «Арт талант» (воспитатель Губарева Н М)

Лауреаты, дипломанты 1 и 2 степени международного конкурса «Шаг в будущее» (воспитатель Карагаева Ю Н)

1 место в международном конкурсе «Ты гений» (воспитатель Карагаева Ю Н)

Дипломанты 3 степени в международном конкурсе «Надежды России» (воспитатель Карагаева Ю Н)

Дипломанты 1 и дважды 2 степени в международном конкурсе «Время знаний» (воспитатель Дрожина О Е)

Лауреаты, дипломанты 1 и 2 степени международного конкурса «Шаг вперед» (воспитатель Дрожина О Е Гиренко И В- музыкальный руководитель, воспитатель –Машковцева О Е)

1 место в международном конкурсе «Достояние страны» (воспитатель Карагаева Ю Н)

Дипломанты 2 степени общероссийского конкурса «Лира» (воспитатель Карагаева Ю Н)

Лауреаты Всероссийского конкурса «Умната» (воспитатель Карагаева Ю Н)

Дипломанты 3 степени Всероссийского конкурса «Педагогические проекты» (воспитатель Карагаева Ю Н)

Дипломанты 2 степени Всероссийского конкурса «Требования ФГОС к системе дошкольного образования» (воспитатель Карагаева Ю Н)

Дипломанты 3 степени Всероссийского конкурса «Я специалист» (воспитатель Карагаева Ю Н)

Лауреаты Всероссийского конкурса «Медалинград» (воспитатель Карагаева Ю Н)

1 место Всероссийского конкурса «Ты гений» (воспитатель Карагаева Ю Н)

Дипломанты Всероссийского конкурса «Рассударики» (воспитатель Карагаева Ю Н)

1 место Всероссийского конкурса «Педагогика 21 века» (воспитатель Карагаева Ю Н)

1 место Всероссийского конкурса «Изумрудный город» (воспитатель Карагаева Ю Н)

2 место Всероссийского конкурса «Мои таланты» (воспитатель Карагаева Ю Н)

1 место Всероссийского конкурса «Красота руками педагога» (воспитатель Карагаева Ю Н)

2 место во всероссийском конкурсе с международным участием «Лучший воспитатель» (воспитатель Карагаева Ю Н)

1 место во Всероссийском конкурсе «Лучший детский сад» (воспитатель Карагаева Ю Н)

14. Основные направления развития учреждения в ближайшей перспективе

-Повышение воспитательно- образовательного процесса в дошкольном учреждении, реализация требований ФГОС ДО.

-Работа по улучшению материальной базы, совершенствованию развивающей среды в детском саду.

-Повышение квалификации педагогов дошкольного учреждения, развитие творческого потенциала коллектива.

-Использование инновационных технологий в воспитании и обучении детей.

- Формирование творческого потенциала педагогов через работу дошкольного учреждения по реализации метода проектов

Анализ введения ФГОС ДО в практику учреждения.

Дошкольное учреждение было сориентировано на организацию деятельности в зависимости от интересов и индивидуальных особенностей детей, а также на развитие способностей и творчества каждого ребенка как субъекта отношений с людьми. С одной стороны мы рассматривали ребенка как целевой и организованный центр образования, который имеет право на индивидуальный образовательный маршрут и становление значимым субъектом активного творческого действия. С другой стороны, период дошкольного детства рассматривали как приобретение социального опыта. Ведь в этот период ребенок осознает, присваивает и реализует социальные нормы, принципы, отношения, а также выходит на новый уровень самопознания и самоопределения, что позволяет ему не только воспроизводить присвоенное, но и позиционировать себя как действенного субъекта.

Субъектность личности дошкольника – это наличие качеств, которые требуют от него волевых проявлений, инициативы, самостоятельности и ответственности, сотрудничества со взрослыми и сверстниками, самоконтроля в общении, сохранения чувства самоуважения в случае неудачи. Развитие ребенка идет по пути наращивания субъектности и преодоления объектности, т е зависимости ребенка от внешних условий.

Для этого в дошкольном учреждении образовательную деятельность осуществляется преимущественно в игровой форме – широко используются разные виды педагогических игр, игровые формы организации занятий, создаются условия для возникновения игр, где дети проявляют инициативу, делают выбор. Используются «доски желаний» - в начале недели ребенок рисует картинку или выбирает готовую на тему, чем бы он хотел заниматься. Затем все вместе обсуждают и решают, когда смогут выполнить конкретное желание и располагают картинки, рисунки по дням недели. Все реже педагоги сталкиваются с пассивным ожиданием детьми указаний взрослого.

Большое внимание уделяли субъектности в физкультурно-оздоровительной деятельности – ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих, укрепление его. Субъектную позицию детей закрепляли через мотивацию и мобилизацию волевых усилий. У современных детей происходит постепенное угасание биологической потребности ребенка в движении, а достижения в области образования идут в ущерб здоровью. Поэтому максимально разнообразили двигательные действия на прогулке и расширили возможности в самостоятельной двигательной деятельности ( городки, хоккей, футбол, бадминтон, теннис и другие игры). Произошли изменения в позициях педагогов и родителей, т к они выступают в роли проводника в зону ближайшего развития не только как носитель знаний, умений и образец поведения, но и как мотиватор активности ребенка, поэтому все чаще стали проводиться совместные физкультурно-оздоровительные досуги, походы, рекомендации педагогов как проводить выходные дни, стали популярными родительские «пятничные вечера», велопробеги. Субъектную позицию дошкольника в физкультурно-оздоровительной деятельности характеризует наличие устойчивого интереса к этому виду деятельности. Сформировать и поддерживать данный интерес до появления его устойчивой формы – важная задача, стоящая перед педагогами и родителями. На решение этой проблемы нацеливает ФГОС ДО. Сформированный интерес характеризует перенесение двигательных действий в свободную деятельность.При этом субъектность дошкольника проявляется в активном и самостоятельном выборе форм, средств деятельности и его реализации.

Успешная реализация стандарта дошкольного образования определяется:

- созданием педагогических условий для освоения ребенком позиции субъекта игровой, двигательной, познавательной, художественной и других видов деятельности, когда личность ребенка не подавляется и ему не пытаются навязать то, что не отвечает его возможностям и интересам.

- формированием особого пространства детско-взрослого взаимодействия и взаимоотношений, взаимопонимания, ориентированного на индивидуальные особенности, интересы, потребности растущего человека, - пространства, которое интегрирует все виды детской деятельности и в котором ребенок является полноправным и активным его участником.

- готовностью педагогов к реализации педагогических условий формирования индивидуальности, личностного становления ребенка.

Информационно-методическое сопровождение педагогов дошкольного учреждения в условиях ФГОС ДО.

При методическом сопровождении педагогов в условиях введения ФГОС ДО столкнулись с затруднениями, возникшими при переходе к требованиям стандарта. К ним можно отнести:

- при планировании воспитательно-образовательного процесса и качеству организации

- изменение системы взаимодействия с воспитанниками при переходе на позицию партнерства

- пересмотр содержания образовательной деятельности в режимных процессах

- поверхностные представления у части педагогов о содержании образовательных областей и способах их интеграции

- недостаточно развитые аналитические способности у начинающих педагогов

- ломка стереотипов у опытных квалифицированных воспитателей, вызывающая ускорение эмоционального выгорания

- особенности методической работы и организации воспитательно-образовательного процесса при внедрении программ нового поколения

- организация инновационной деятельности в ДОО.

В связи с этим было пересмотрено содержание методической работы при соединении традиционных и нетрадиционных подходов, а также способов и методов ее организации на основе интерактивных форм: презентации, тренинг-семинары, творческая мастерская, микро-центр и др. Стала актуальной деятельность по развитию умений педагогов ориентироваться и оперативно работать в информационном пространстве, эффективно использовать и перерабатывать полученную информацию, применяя имеющиеся информационные ресурсы учреждения, информационно-компьютерные технологии.

Цель деятельности методической службы детского сада насовременномэтапе –повышение профессиональной компетентности в овладении теоретическими знаниями, внедрение в практику современных передовых средств и форм организации совместной с воспитанниками образовательной деятельности и преобразование предметно-развивающей среды группы на основе осознания педагогами необходимости изменения личностных установок, глубокого понимания личности ребенка, его потребностей, личностно ориентированного взаимодействия с воспитанниками и родителями.

Для реализации системы эффективного сопровождения педагогов в период введения ФГОС ДО были разработаны планы:

- методической работы и сопровождения педагогов по обеспечению введения ФГОС ДО

- разработки образовательной программы учреждения

- действий по обеспечения ФГОС ДО (дорожная карта).

Методическая служба продолжает активный поиск оптимальных средств и форм методической поддержки и сопровождения педагогов для повышения теоретической подготовленности к использованию новых подходов, эффективного решения образовательных и здоровьесберегающих задач, изменения характера педагогического взаимодействия с детьми.

Мы хотим видеть своих воспитанников активными, творческими, с развитыми коммуникативными и эмпатийными способностями. В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к развивающей предметно-пространственной среде, педагогическим коллективом была спланирована и начата деятельность с обогащения развивающей предметно-пространственной среды, чтобы она была содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Обогащение предметно-пространственной среды, наполнение её предоставило детям возможности для саморазвития. Анализ развивающей среды, дальнейшие изменения её проведённые педагогами позволили продвинуться в развитии организации пространства в группах детей дошкольного возраста. Организовали конкурс «Вариативности предметной среды в группах детского сада». Цель конкурса – поиск оптимальных решений по организации пространства типовых групп детских садов с точки зрения формирования инициативности детей.

Считаем, что одним из качеств образовательного процесса является качество взаимодействия педагогов с детьми в процессе воспитания и обучения и для выявления уровней качества взаимодействия педагогов с детьми и поэтому пересмотрели критерии в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, примерной основной образовательной программой дошкольного образования. В частности, это касается самостоятельного выбора детьми деятельности, партнёров по игре. Организованная образовательная деятельность организуется в форме совместной игры.

Под качеством результатов дошкольного образования рассматривалась модель системы мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения. Воспитатели на каждого ребенка в карте индивидуального развития ребёнка заполняют сводные сведения о достижениях ребёнком планируемых результатов освоения ОПДО (индивидуальная динамика (траектория) развития ребёнка), куда входят:

- образовательные достижения;

- интегральные показатели развития ребёнка (интеллектуально- мотивационные характеристики деятельности;

- диагностика готовности ребёнка к освоению программ начального общего образования.

Был проведён круглый стол «Детские портфолио: за и против», Разработана памятка для педагогов ДОУ по ведению портфолио.

Инициатива и самостоятельность – значимый целевой ориентир дошкольного уровня образования. В течение года педагогический коллектив работал над условиями для формирования инициативы и самостоятельности старших дошкольников, способами поддержки детской инициативы и самостоятельности через различные виды игр.

Всю деятельность учреждения организовали в соответствии с Уставом, планами и локальными актами учреждения, обеспечили годовым и календарно-тематическим планированием. В содержание планирования включили совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Окружающий мир

 Видеть, ощущать и понимать окружающий мир.

Это не только цикл занятий, дающих природоведческие знания, это начало формирования мировоззрения дошкольника.

Задачи работы –

- формирование у детей постоянного интереса к познанию окружающего мира

- формирование предпосылок исследовательской деятельности

- ознакомление с живой и неживой природой, многообразием растительного и животного мира Земли, возникновением и эволюцией жизни на Земле

- развитие умения анализировать воспринимаемые предметы и явления, выделяя в них существенные свойства и признаки, делать выводы

- развитие умственных способностей, овладение способами познания окружающего мира

Процесс познания мира от простого к сложному:

-наблюдение

-эксперимент

-моделирование

-исследование

Проходя последовательно этот путь, ребенок овладевает способами познания окружающего мира.

Уголки природы в группах, разнообразие книг о животных и растениях, использование на занятиях микроскопов и другого опытного материала помогает воспитывать не бездумных переделывателей природы, а созидателей.

Развитие речи и ознакомление с художественной литературой.

Умение пользоваться в общении с окружающими правильной речью, понятно выражать свои мысли, говорить на родном языке чисто и выразительно является одним из необходимых условий полноценного развития личности ребенка.

Занятия глазами детей.

Наши занятия это:

-любимые сказки и стихи

-увлекательные игры

-театр, драматизации сказок

-общение со сверстниками и взрослыми

-выражение чувств в рисунках

Для педагога это серьезная работа:

-ознакомление детей с произведениями детской литературы

-развитие диалогической и монологической речи детей, выразительного чтения и рассказывания

-формирование грамматического строя речи

-развитие эмоциональной отзывчивости

-развитие мышления и воображения

Педагоги используют нестандартный подход к развитию речи детей. Он заключается в построении и использовании пространственных моделей сказок, использовании заместителей при пересказе, в играх-драматизациях.

Овладение речью – процесс постепенный и достаточно сложный. Успешно он протекает под руководством родителей, педагогов, как на специально организованных занятиях, так и в процессе повседневной жизни.

Развитие речи ребенка – это одно из самых важных приобретений дошкольного детства.

Физическое развитие.

Укрепление здоровья, повышение уровня двигательной эрудиции реализуется на занятиях физической культуры и в любых режимных моментах дошкольников.

Занятия профилактической гимнастикой направлены на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной систем, повышение резистентности организма.

Развитие двигательных способностей как средства проявления активности ребенка создает благоприятные условия для направленного формирования и развития психических качеств, интеллектуальных способностей.

Важнейшая задача педагога – пробудить интерес детей к занятиям различными формами физической культуры, обладающей богатым воспитательным потенциалом, влияет на формирование волевых качеств личности, активной жизненной позиции, осознанного стремления к здоровому образу жизни.

Интеллектуальное развитие.

Развитие познавательного интереса у детей – главная задача педагогов.

Пути решения –

-повышение мотивации ребенка

-инициирование активности детей

-побуждение к познанию, практической деятельности

-развитие самостоятельности, творчества

На помощь пришли современные, передовые методы, способы обучения: проблематизация, исследование, опосредованное обучение.

Взаимодействие с детьми в таком режиме привело к результатам:

-развитию у детей гибкого, нестандартного мышления

-ускорению интеллектуального развития

-овладению навыками общения

-умению последовательно и логически мыслить, догадываться, умственно напрягаться

-способности понять проблему и решить ее самостоятельно.

Шашки – одно из средств развития интеллекта.

Социально-коммуникативное развитие.

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения детей со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Позволяет детям быть успешными в коммуникативной сфере, обогащает личностный опыт, способствует развитию познавательных психических процессов.

Занятия - это увлекательная игра для детей:

-песни и веселые рифмовки

-интересная игра

-театр

-активное общение

-рисование

Залог успеха:

-пластичность природного механизма усвоения общения

-имитационные способности детей

-отсутствие застывших барьеров и установок

-творческое отношение педагогов к делу

Все это позволяет детям и педагогам добиваться значительных результатов в общении. При этом каждый ребенок осознает себя как личность, учится ценить и уважать других

Музыкальное воспитание.

Музыкальное воспитание – это процесс, включающий в себя:

-основное музыкальное воспитание детей

-дополнительное образование («В мире танца»)

- индивидуальная работа

Основное музыкальное воспитание проходит в форме:

-увлекательных, интересных занятий

-полных неожиданностей и сюрпризов утренников и развлечений

Развиваем музыкальные способности детей на основе природных задатков. Закладываем основы музыкальной культуры.

-это путешествие по удивительному, необычному маршруту в мир музыки

-встречи со звуковым окружением

-экскурсии в музыкальное прошлое

-занимательные рассказы, беседы о музыкальных инструментах, музыкантах

-пение

-игры, движения

-игра на музыкальных инструментах

Дополнительное образование:

Приобщение детей к искусству танца - это углубленное занятие с детьми танцами.

. У детей вырабатывается чувство такта, ритма, музыкальный слух, двигательная память. Развивается творческая инициатива, способность передавать характер музыки и содержание образа, движения. Целью занятий является развитие у детей художественного вкуса, предоставление детям возможности выражения своего внутреннего состояния через характер музыки, движения.

Дети знакомятся с многообразием танцевального жанра (современный эстрадный танец, классический – полька, полонез, русский народный, с историей танца). Программа построена так, чтобы развивать в детях то, что заложено в них природой – умение слышать музыку и тарнцевать под нее.

Индивидуальная работа:

Занимаются дети, у которых есть желание и способности к певческой деятельности. Занятия проводятся в подгруппах и индивидуально. Это постоянные победители районного конкурса «Лучик надежды», участники сельских концертов и фестивалей.

Изобразительное творчество.

Направления работы педагогов:

-изобразительное искусство

-художественный труд\ конструирование

-индивидуальная работа

Изобразительное искусство:

В процессе рисования у детей совершенствуется эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности, умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Разнообразие в выборе материала6 уголь, акварель, гуашь, пастель, белила, кисти – помогают учить детей изображению предметов и явлений как средству образного отражения жизненных впечатлений. Контакты взрослых и детей строятся как разговор самоценных людей по поводу создания одного творения.

Художественный труд\ конструирование:

-лепка

-аппликация

-конструирование

-оригами

Эти виды деятельности не только увлекательны, но и познавательны. Художественное творчество развивает фантазию, вкус, способности, дает возможность проявлять инициативу, индивидуальность, ощутить радость творчества. Надо видеть глаза детей, когда руки перебирают ненужную мелочовку: пуговички, гаечки, коробочки. Они преображаются. Сломанную игрушку, старую банку, скорлупу они превращают в нечто необыкновенно красивое и нужное: картину, шкатулку, игрушку.

Индивидуальная работа:

Организуется для детей, которые любят рисовать, мастерить своими руками, а также для тех, кто хочет этому научиться. Практические задания дополняются увлекательным рассказом о выбранном материале, об обрядах и поверьях, об истории возникновения художественных ремесел, о секретах мастерства.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграции. В процессе планирования учитываются следующие параметры:

- общий объем непосредственно образовательной деятельности.

- продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину).

- перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности.

- основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование.

- образовательные области, задачи которых решаются в каждой из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности.

- формы работы, в которых осуществляется непрерывная непосредственно образовательная деятельность.

С целью приведения календарного планирования в соответствие с требованиями ФГОС ДО, в течение года работала творческая группа. В процессе планирования соблюдаются следующие принципы:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- принцип необходимости и достаточности (соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. Воспитателями тщательно продумываются содержание развивающей среды по возрастам. Они систематически обновляют игровую и наглядную среду в зависимости от тематики деятельности в конкретный период. При планировании педагоги предусматривают виды самостоятельной свободной детской деятельности в специально подготовленной развивающей среде ДОУ, где дети могут закрепить знания, умения, навыки в самостоятельных играх и взаимодействии с окружающей средой.

План введения ФГОС ДО в практику учреждения.

Анализ работы за 2015-16 учебный год

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников детского сада «Дюймовочка» с. Субботино.

с. Субботино

С целью определения эффективности образовательной деятельности дошкольного учреждения за 2015-2016 учебный год, выявления возникших проблем в работе, а также для определения дальнейших перспектив развития МБДОУ, проведен самоанализ выполнения поставленных задач по основным разделам:

I. Выполнение годовых задач, поставленных перед коллективом;

II. Результаты образовательной деятельности;

III. Состояние здоровья воспитанников;

IV. Результаты повышения квалификации и аттестации педагогов.

Детский сад успешно функционирует в течение 26 лет. В нем бережно сохраняются и развиваются лучшие традиции воспитания здорового поколения, обеспечение физического и психического здоровья ребенка, постоянно идет поиск новых технологий работы с детьми дошкольного возраста.

Концепция строится на основе признанных в современной педагогике ценностей образования:

гуманизм как утверждение норм уважения к человеческой личности, доброжелательного и бережного отношения к каждому ребенку; исключение принуждения и насилия;

открытость изменяющемуся миру;

самоценность: полнота реализации возможностей ребенка; опора на достижения предыдущего этапа развития – неоправданность как инфантилизации образования, так и «забегания вперед»;

индивидуализация образования: учет способностей, интересов, темпа продвижения ребенка;

создание условий для его развития, независимо от уровня исходной подготовленности.

Задачи дошкольного учреждения–

- формировать здоровую личность, способную к самореализации, стремящуюся к самопознанию и саморазвитию.

- организовать целевое единство педагогического, детского и родительского коллективов.

- подготовить высокомотивированных педагогов, умеющих работать с учетом ситуационного, системного и проектного подходов, предполагающих качественные изменения в дошкольном учреждении.

По всем направлениям ведется работа по реализации на разной стадии разработки.

Здание МБДОУ расположено в центре села, хорошо вписывается в окружающий ландшафт. Шумовой фон в норме. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, клумбы, огород. Опасных мест для прогулки на территории детского сада нет, удобрения и ядохимикаты на участке не применяются. Уровень освещённости, влажности соответствует санитарным нормам.

МБДОУ «Дюймовочка» осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, а также следующими нормативно-правовыми и локальными документами:

- «Типовым положением о дошкольном образовательном учрежде-нии» принятым в соответствии с Постановлением Правительства от 16 апреля 2012 года № 300 и, вступившим в силу с 1 мая 2012 года;

- Конвенцией ООН о правах ребёнка.

- Нормативно-правовыми актами Управления образования Шушенского района

- Уставом МБДОУ «Дюймовочка»

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 г. № 26.

- Договором между Детским садом и родителями (законными представителями) и локальными актами образовательного учреждения;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 21.10.2010 г 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

В детском саду работает 6 возрастных групп, общая численность детей составляет 126 детей.

Целью воспитательной системы нашего учреждения является – совершенствование взаимодействия всех звеньев педагогического сообщества «Родитель-ребенок-педагог», как необходимого условия, обеспечивающего полноценное развитие, воспитание и обучение детей.

Реализацию цели мы строим посредством решения задач:

- создание современной материально- технической базы учреждения;

- обеспечение полного методического сопровождения;

- использование современных технологий;

- обеспечение безопасной жизнедеятельности, строгое соблюдение охраны труда в учреждении, соответствие всех видов деятельности требованиям СанПиНа;

- организация психолого–педагогического сопровождения семей наших воспитанников;

- создание благоприятного психологического климата в коллективе.

ФГОС ДО побудил искать новые формы общения с детьми и взаимодействия руководства детского учреждения с педагогами. Актуальность подготовки педагога новой формации продиктована временем и социальным запросом общества. Поэтому в соответствии с требованиями в ДОУ налажено управление образовательным процессом в электронной форме; создаются и редактируются электронные таблицы, тексты и презентации; формируются и отрабатываются навыки клавиатурного письма; используются интерактивные дидактические материалы, образовательные ресурсы; проводится мониторинг и фиксируется ход образовательного процесса и результаты освоения общеобразовательной программы дошкольного образования; осуществляется взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное; взаимодействие с органами управления в сфере образования, с другими образовательными учреждениями и организациями.

Дошкольное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами и техническим персоналом. Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении осуществляют 12 педагогических работников, заведующая, старший воспитатель, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, технический персонал, создавая в учреждении комфортные и безопасные условия жизнедеятельности воспитанников. В ДОУ работают педагогические работники, обладающие компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей:

-обеспечивающие эмоциональное благополучие воспитанников

-поддерживающие индивидуальность и инициативу детей

-умеющие устанавливать правила взаимодействия в разных ситуациях

-выстраивающие вариативное развивающие образование, ориентированного на уровень развития, которое проявляется у детей в совместной деятельности со взрослыми и более опытными сверстниками

-взаимодействующие с родителями по вопросам образования детей, вовлекая их в образовательную деятельность, в т ч посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Важнейшими показателями, влияющими на результативность педагогического процесса, являются условия организации, анализ которых позволяет наметить пути совершенствования. Главным условием являются человеческие ресурсы, а именно – педагогические кадры учреждения.

Таблица 1

Характеристика педагогических кадров по категориям

Таблица 2

Характеристика педагогических кадров по образованию

Таблица 3

Характеристика педагогических кадров по стажу работы.

Педагоги ДОУ создают условия для художественно-эстетического развития детей в процессе изобразительной, музыкальной, театрализованной, а также самостоятельной деятельности. В ДОУ функционируют кружки дополнительного образования: патриотического воспитания «Добронравушка», театрально-творческое развитие «Золотой ключик», физического воспитания «Здоровьишки», художественно-эстетическое развитие «Наше творчество», индивидуальная работа по постановке танцев «В мире танцев».

Под руководством педагогов, воспитанники ДОУ занимают призовые места, получают благодарственные письма и грамоты, участвуя в конкурсах, фестивалях, выставках детского творчества.

Таблица 4

Участие воспитанников в конкурсах, выставках, фестивалях

Вне всякого сомнения, что уровень квалификации педагогических кадров является важнейшим ресурсом в обеспечении высокого уровня качества образования, поэтому педагоги заботятся о повышении своего профессионального и образовательного уровня:

Педагоги фиксируют свое профессиональное развитие, составляя на начало года индивидуальные планы «Карты планирования педагогической деятельности», а в конце года анализируют свое развитие согласно разработанной таблицы «Реализация индивидуальной траектории профессионального развития».

Реализация индивидуальной траектории профессионального развития

Обобщение и распространение опыта работы педагогами.

Большая часть педагогов детского сада имеют достаточный стаж работы и высокую квалификацию, что позволяет делиться опытом работы не только в пределах ДОУ, но и на районном, муниципальном, региональном и федеральном уровнях. У педагогов (Губарева Н М, Дрожина О А, Карагаева Ю Н, Брагина Е А, Гиренко И В, Тасханова Л. Р. ) создано электронное портфолио, есть свои персональные сайты, на которых они систематически обобщают и распространяют свой опыт работы.

Деятельность ДОУ организована в соответствии с Уставом, планами и локальными актами учреждения, обеспечена годовым и календарно-тематическим планированием. Содержание планирования включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Мы хотим видеть своих воспитанников активными, творческими, с развитыми коммуникативными и эмпатийными способностями.

Окружающий мир.

Видеть, ощущать и понимать окружающий мир.

Это не только цикл занятий, дающих природоведческие знания, это начало формирования мировоззрения дошкольника.

Задачи работы –

- формирование у детей постоянного интереса к познанию окружающего мира

- формирование предпосылок исследовательской деятельности

- ознакомление с живой и неживой природой, многообразием растительного и животного мира Земли, возникновением и эволюцией жизни на Земле

- развитие умения анализировать воспринимаемые предметы и явления, выделяя в них существенные свойства и признаки, делать выводы

- развитие умственных способностей, овладение способами познания окружающего мира

Процесс познания мира от простого к сложному:

-наблюдение

-эксперимент

-моделирование

-исследование

Проходя последовательно этот путь, ребенок овладевает способами познания окружающего мира.

Уголки природы в группах, разнообразие книг о животных и растениях, использование на занятиях микроскопов и другого опытного материала помогает воспитывать не бездумных переделывателей природы, а созидателей.

Развитие речи и ознакомление с художественной литературой.

Умение пользоваться в общении с окружающими правильной речью, понятно выражать свои мысли, говорить на родном языке чисто и выразительно является одним из необходимых условий полноценного развития личности ребенка.

Занятия глазами детей.

Наши занятия это:

-любимые сказки и стихи

-увлекательные игры

-театр, драматизации сказок

-общение со сверстниками и взрослыми

-выражение чувств в рисунках

Для педагога это серьезная работа:

-ознакомление детей с произведениями детской литературы

-развитие диалогической и монологической речи детей, выразительного чтения и рассказывания

-формирование грамматического строя речи

-развитие эмоциональной отзывчивости

-развитие мышления и воображения

Педагоги используют нестандартный подход к развитию речи детей. Он заключается в построении и использовании пространственных моделей сказок, использовании заместителей при пересказе, в играх-драматизациях.

Овладение речью – процесс постепенный и достаточно сложный. Успешно он протекает под руководством родителей, педагогов, как на специально организованных занятиях, так и в процессе повседневной жизни.

Развитие речи ребенка – это одно из самых важных приобретений дошкольного детства.

Физическое развитие.

Укрепление здоровья, повышение уровня двигательной эрудиции реализуется на занятиях физической культуры и в любых режимных моментах дошкольников.

Занятия профилактической гимнастикой направлены на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной систем, повышение резистентности организма.

Развитие двигательных способностей как средства проявления активности ребенка создает благоприятные условия для направленного формирования и развития психических качеств, интеллектуальных способностей.

Важнейшая задача педагога – пробудить интерес детей к занятиям различными формами физической культуры, обладающей богатым воспитательным потенциалом, влияет на формирование волевых качеств личности, активной жизненной позиции, осознанного стремления к здоровому образу жизни.

Интеллектуальное развитие.

Развитие познавательного интереса у детей – главная задача педагогов.

Пути решения –

-повышение мотивации ребенка

-инициирование активности детей

-побуждение к познанию, практической деятельности

-развитие самостоятельности, творчества

На помощь пришли современные, передовые методы, способы обучения: проблематизация, исследование, опосредованное обучение.

Взаимодействие с детьми в таком режиме привело к результатам:

-развитию у детей гибкого, нестандартного мышления

-ускорению интеллектуального развития

-овладению навыками общения

-умению последовательно и логически мыслить, догадываться, умственно напрягаться

-способности понять проблему и решить ее самостоятельно.

Шашки – одно из средств развития интеллекта.

Социально-коммуникативное развитие.

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения детей со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Позволяет детям быть успешными в коммуникативной сфере, обогащает личностный опыт, способствует развитию познавательных психических процессов.

Занятия - это увлекательная игра для детей:

-песни и веселые рифмовки

-интересная игра

-театр

-активное общение

-рисование

Залог успеха:

-пластичность природного механизма усвоения общения

-имитационные способности детей

-отсутствие застывших барьеров и установок

-творческое отношение педагогов к делу

Все это позволяет детям и педагогам добиваться значительных результатов в общении. При этом каждый ребенок осознает себя как личность, учится ценить и уважать других

Музыкальное воспитание.

Музыкальное воспитание – это процесс, включающий в себя:

-основное музыкальное воспитание детей

-дополнительное образование («В мире танца»)

- индивидуальная работа

Основное музыкальное воспитание проходит в форме:

-увлекательных, интересных занятий

-полных неожиданностей и сюрпризов утренников и развлечений

Развиваем музыкальные способности детей на основе природных задатков. Закладываем основы музыкальной культуры.

-это путешествие по удивительному, необычному маршруту в мир музыки

-встречи со звуковым окружением

-экскурсии в музыкальное прошлое

-занимательные рассказы, беседы о музыкальных инструментах, музыкантах

-пение

-игры, движения

-игра на музыкальных инструментах

Дополнительное образование:

Приобщение детей к искусству танца - это углубленное занятие с детьми танцами.

. У детей вырабатывается чувство такта, ритма, музыкальный слух, двигательная память. Развивается творческая инициатива, способность передавать характер музыки и содержание образа, движения. Целью занятий является развитие у детей художественного вкуса, предоставление детям возможности выражения своего внутреннего состояния через характер музыки, движения.

Дети знакомятся с многообразием танцевального жанра (современный эстрадный танец, классический – полька, полонез, русский народный, с историей танца). Программа построена так, чтобы развивать в детях то, что заложено в них природой – умение слышать музыку и тарнцевать под нее.

Индивидуальная работа:

Занимаются дети, у которых есть желание и способности к певческой деятельности. Занятия проводятся в подгруппах и индивидуально. Это постоянные победители районного конкурса «Лучик надежды», участники сельских концертов и фестивалей.

Изобразительное творчество.

Направления работы педагогов:

-изобразительное искусство

-художественный труд\ конструирование

-индивидуальная работа

Изобразительное искусство:

В процессе рисования у детей совершенствуется эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности, умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Разнообразие в выборе материала6 уголь, акварель, гуашь, пастель, белила, кисти – помогают учить детей изображению предметов и явлений как средству образного отражения жизненных впечатлений. Контакты взрослых и детей строятся как разговор самоценных людей по поводу создания одного творения.

Художественный труд\ конструирование:

-лепка

-аппликация

-конструирование

-оригами

Эти виды деятельности не только увлекательны, но и познавательны. Художественное творчество развивает фантазию, вкус, способности, дает возможность проявлять инициативу, индивидуальность, ощутить радость творчества. Надо видеть глаза детей, когда руки перебирают ненужную мелочовку: пуговички, гаечки, коробочки. Они преображаются. Сломанную игрушку, старую банку, скорлупу они превращают в нечто необыкновенно красивое и нужное: картину, шкатулку, игрушку.

Индивидуальная работа:

Организуется для детей, которые любят рисовать, мастерить своими руками, а также для тех, кто хочет этому научиться. Практические задания дополняются увлекательным рассказом о выбранном материале, об обрядах и поверьях, об истории возникновения художественных ремесел, о секретах мастерства.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграции. В процессе планирования учитываются следующие параметры:

- общий объем непосредственно образовательной деятельности.

- продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня (в первую и во вторую половину).

- перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности.

- основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование.

- образовательные области, задачи которых решаются в каждой из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности.

- формы работы, в которых осуществляется непрерывная непосредственно образовательная деятельность.

С целью приведения календарного планирования в соответствие с требованиями ФГОС ДО, в течение года работала творческая группа. В процессе планирования соблюдаются следующие принципы:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- принцип необходимости и достаточности (соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. Воспитателями тщательно продумываются содержание развивающей среды по возрастам. Они систематически обновляют игровую и наглядную среду в зависимости от тематики деятельности в конкретный период. При планировании педагоги предусматривают виды самостоятельной свободной детской деятельности в специально подготовленной развивающей среде ДОУ, где дети могут закрепить знания, умения, навыки в самостоятельных играх и взаимодействии с окружающей средой.

СВОДНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ДОСТИЖЕНИЯХ воспитанников

- принцип взаимодействия с семьёй.

Сотрудничество с родителями воспитанников и активное включение их в деятельность является одной из главных задач педагогического коллектива. Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации обусловило необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей (позиции партнерства в воспитании, деловое сотрудничество). Для установления доверительных отношений с родителями, старались больше узнать о семьях наших воспитанников: традициях, увлечениях, получить информацию о ребенке. Анкеты - опросники помогали нам в этом. Разработали и представили родителям визитку для получения лучших знаний о коллективе детского учреждения. Знакомим через стендовую информаацию о достижениях педагогических работников, участии в конкурсах, районных мероприятиях, проводимых праздниках , традициях. Дошкольным учреждением накоплено многообразие форм работы с родителями: родительские собрания, педагогические советы с участием родителей, тематические консультации, родительские и семейные клубы, участие в работе районного «Родительского университета», ролевые и деловые игры, тренинги, дни добрых дел, беседы, праздники, развлечения, соревнования, выставки, конкурсы и совместные экскурсии. Они строились на основе диалога, открытости искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Стали востребованы новые подходы сотрудничества с родителями, которые базируются на взаимосвязи двух систем – детского сада и семьи. Сущность –объединение усилий дошкольного учреждения и семьи для развития личности, как детей, так и взрослых с учетом интересов и особенностей каждого члена сообщества. Они направлены на установление неформальных контактов. В течение года проводились тематические дни и недели открытых дверей, родители были привлечены к проведению утренников, они участвовали в составлении сценариев, сочинении стихотворений, рассказов, оформляли авторские самодельные книги, выпускали газету, вместе с детьми исполняли песни, участвовали в конкурсах, состязаниях, походах, стали популярными совместные «пятничные игровые вечера», творческая гостиная «Школа добра», поздравления детей на дому с праздниками, письма болеющим детям, изготовление подарков. Педагоги тщательно готовили рекомендации родителям, проводимые в игровой или театрализованной форме. Предлагали родителям подборку настольных и речевых игр, предметные картинки, перечень детских книг.Подобные формы сотрудничества с семьей эффективны. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. И благодаря созданной таким образом благоприятной эмоциональной почве родители лучше вопринимают советы педагогов, становятся более откровенными, открытыми для восприятия.Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями использовались опрос, оценочные листы, экспересс-диагностика. Не менее важным считаем самоонализ со стороны педагогов.

Об эффективности проводимой работы свидетельствуют: проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми; возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе; ответы на вопросы родителями ими самими; обмен опытом; увеличение активности, участия в мероприятиях, стремление к контактам с педагогами.

Стали традиционными выставки «Дары природы», «Сочиняем сказки вместе с мамой», «Поделки руками детей», фото-выставки «Как я провел лето», «Интересное рядом», «Когда я был маленький», « Детсадовская жизнь».

Можно констатировать, что

1.Две системы (детский сад и семья) стали более открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей детей.

2. А часть родителей бывших «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателей и администрации. 3.Создалась атмосфера взаимоуважения.

4.Позиция родителей и воспитателей стала более гибкой.

Все это состоялось, так как родители стали непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании.

В ДОУ функционирует творческая гостиная «Школа добра», под руководством старшего воспитателя Немцевой Л А. Она появилась с целью организации целевого единства педагогического, родительского и детского коллективов, а также выработки субъективного стиля взаимоотношений. Чтобы повысить родительскую инициативность мы объединили усилия семейного коллектива и дошкольного учреждения в воспитании детей.

В проведении мероприятий активно участвовали педагоги учреждения, используя различные формы работы, выступали и обменивались опытом воспитания родители, обязательны творческие выступления детских коллективов.

Проработаны и получили наивысшую востребованность такие темы, как «Воспитание через призму толерантности», «Здоровый ребенок – успешный ребенок», «Индивидуально-ориентированное обучение как основа воспитания», фестиваль «Детский сад – территория взаимопонимания».

Можно смело утверждать, что работа творческой гостиной удалась, так как состоялось тесное сотрудничество и сотворчество дошкольного учреждения и родителей.

Деятельность творческой гостиной освещалась на страницах печатного издания дошкольного учреждения «Страна Детсадия», где имели возможность высказывать свои суждения педагоги, родители, дети с целью проявления инициативы, повышения активности детского и взрослого сообщества, повышения коммуникативной компетентности, формирования традиций, развития социального партнерства.

Газета состоит из пятнадцати страниц текста с фотографиями и раскрывает рублики:

Солнечные новости- отчет о прошедших мероприятиях

Здоровята – здоровый образ жизни (статьи родителей об опыте, советы, мероприятия)

Планета семья (рассказ об «интересных» семьях, односельчанах, пенсионерах-педагогах, коллегах-юбилярах, рассуждения на неожиданные темы)

Детская (высказывания детей, интервью, рисунки, фото мероприятий, выставок, авторские произведения детей и т д).

Тематизм газеты направлен на развитие человеческого потенциала: творческий педагог, талантливый ребенок, инициативный родитель.

Периодичность выпуска – один раз в квартал. Газету любят и ждут новых выпусков и взрослые и дети. Темы возникают из заказности родителей и актуальности на данный период.

Газета помогает узнать талантливых односельчан, транслировать и обмениваться опытом воспитания. Родители больше узнают о деятельности детского сада, а значит деятельность становится прозрачной, открытой, способствует развитию инициатив, формирует продуктивный диалог субъектов.

Сегодня они готовы к сотрудничеству, поддерживают идеи педагогов, сами не только участвуют, но и предлагают помощь, чтобы жизнь их детей в дошкольном учреждении была насыщена.

В итоге большинство воспитателей получили высокую оценку своей деятельности по взаимодействию с родителями, проявляли в работе с родителями активность, творчество, высокий профессионализм групп («Родничок», «Светлячок», «Теремок»). Заметно поднялась роль родительского комитета во всех группах, родители проявляют большой интерес и участие во всех мероприятиях: принимают участие в организации питания, в оформлении зимних участков, помогают при подготовке к летнему отдыху, пополняют развивающую среду, активно участвуют в подготовке заседаний клубов, творческой гостиной, конкурсах. выставках, а так же в досугах и развлечениях, экскурсиях, походах.

И все же не все позитивно в организации взаимодействия. За прошедший год в сотрудничестве приняли участие 67% из них, 33% - пассивны. В рамках экспериментальной работы предстоит изучить и выбрать формы сотрудничества, которые будут стимулировать их к участию. Также анализ показал, что к взаимодействию с родителями в современных условиях готовы не все педагоги, что является риском в развитии сотруднических отношений.

-принцип преемственности с примерными основными программами начального образования.

Сегодня ясно: дошкольное образование само по себе не будет иметь перспектив развития, если оно не будет выстраивать своих отношений со школой, если при этом не соотносятся, не гармонизируются ценностные основания, целевые ориентиры уровней единой системы образования.

Задачи работы по преемственности дошкольного учреждения и начальной школы:

- формирование здоровой личности, способной к самореализации, стремящейся к самопознанию и саморазвитию

-организация целевого единства дошкольного и начального школьного образования

Идеи дошкольной ступени образования:

-обучение строится с учетом психологических доминант возрастного развития (приоритет наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, целостного восприятия окружающей действительности, особенностей способов общения со сверстниками и взрослыми, игровой деятельности)

-обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения ребенка, корректировать возникающие трудности, обеспечивать перспективу его развития

-реализуется культурологический принцип обучения, рассматриваемый как восполнение духовной и эмоциональной культуры ребенка, развитие его эрудиции и творчества

- процесс обучения опирается на достижения, накопленные каждым ребенком, и обеспечивает развитие его индивидуальности

-существенное место занимают игры, способствующие развитию творчества, креативного потенциала ребенка

-каждый учебный предмет располагает условиями для организации творчества в разных видах художественной деятельности.

Формирование школьной готовности осуществляется за счет ресурсов дошкольного детства, которые черпаются в различных видах свободной творческой деятельности – игре, общении, художественном творчестве, активном восприятии сказки и т д.

Общие характеристики ребенка на этапе перехода от дошкольного к начальному школьному образованию:

-компетентность

-творческие способности

-любознательность, исследовательский интерес

-инициативность, самостоятельность, свобода и произвольность

-положительное самоощущение, коммуникативность,

-психофизические характеристики

Проблемные точки:

-теоретические основы развития детей дошкольного возраста

-оптимальные формы организации и содержание дошкольного образования, обеспечивающие полноценное развитие детей

-специфический статус ступени дошкольного образования в общей системе непрерывного образования.

Сотрудничество с Субботинской средней школой осуществляется через работу микро-центра «Школа+семья+детский сад». Обеспечено тесное взаимодействие с музеем через ознакомление старших дошкольников с малой Родиной, школьной библиотекой через организацию работы центра игровой поддержки и лекотеки, объединением «Дети войны».

Стали традиционными совместные спортивные и оздоровительные походы и экскурсии по окрестностям села, шашечные турниры, дважды в году успешно прошли природоохранные акции.

Впервые в этом году был запущен проект литературных чтений между подготовительными к школе группами и первыми классами и получил единодушную высокую качественную оценку от родителей. Рождественские каникулы порадовали детей совместными кукольными представлениями. Детские творческие выставки в школе и детском саду очень радуют окружающих. Тематика их различна: «Колесо безопасности», «Делу время, потехе час», «Космические просторы», «Выставка портфолио будущих первоклассников». Совместный фольклорный досуг «Масленица блиноедка» очень порадовал детей и взрослых.

Была организована и качественно проведена совместная акция для ветеранов ВОВ и детям войны «Неси добро».

И итогом годовой деятельности по преемственности стал отчетный концерт старших дошкольников «Мы на свет рождены, чтобы радостно жить» на сцене школы.

По результатам образовательной деятельности детский сад является стабильно работающим дошкольным образовательным учреждением.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая постоянный рост их самостоятельности, инициативности и творчества. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание педагоги осуществляют в повседневной жизни, совместной с детьми деятельности, путём интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра.

Гарантия успешного осуществления педагогического процесса – культура развивающей среды, совокупность рационального использования рабочего времени, потребности педагогов в инновационной деятельности. В дошкольном учреждении обновляется и пополняется предметно-развивающая среда. Созданы условия для развития игровой деятельности, организации двигательной активности. Дети имеют возможность выбирать занятия и игры по интересам, учтены возрастные и половые особенности детей. Групповые комнаты оснащены столиками для занятий, уголками для игрушек, набором мебели, всевозможной посудой, пространство вдоль стен занимают шкафы, книжные уголки, природные уголки, уголки изобразительной деятельности. Поэтому дети имеют возможность играть и заниматься разными видами деятельности, как индивидуально, так и совместно с другими детьми. Развивающая предметная среда в детском саду организована с учетом традиционных видов детской деятельности: игры, рисования, лепки, конструирования, театрально - художественной деятельности. Наиболее популярными являются игровые зоны и зоны для занятий по рисованию, лепке, аппликации.

Большое значение в работе ДОУ имеют практические занятия по привитию детям навыков безопасного поведения. С этой целью оформлены уголки безопасности, изготовлены методические пособия, имеются планы работы, традиционно проводится Месячник Безопасности.

План мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Большое внимание в детском саду уделяется экологическому развитию детей. Для достижения задачи по формированию у воспитанников осознанно – правильного отношения к природе педагоги используют приемы проектирования, моделирования и решения логических задач, организации деятельности в уголках по экологическому воспитанию, в качестве итога весной ежегодно проводится экологическая неделя.

С точки зрения экологического воспитания, экспериментальная деятельность является одной из главных. Разработаны циклы опытов с природным материалом (водой, песком, почвой, камнями, глиной) и т.п., перед дошкольниками ставятся все более сложные задачи, для решения которых приобрели необходимые материалы и оборудование (коллекции минералов, растений, наборы для опытов с магнитом, почвой и др.).

Сохранение и укрепление здоровья детей – еще одно из основных направлений работы ДОУ. Только здоровый ребенок способен на гармоничное развитие, поэтому формирование привычки к здоровому образу жизни были и остаются первостепенной задачей детского сада.

МБДОУ организует разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализует комплекс воспитательно-образовательных, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням.

Систематически проводятся: утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливания организма, ритмическая гимнастика, медико-педагогический контроль, подвижные игры на прогулке, физкультминутки на занятиях. Организованы занятия, которые направлены на развитие скоростно-силовых качеств и выносливости детей, на профилактику плоскостопия у детей, укрепление опорно-двигательного аппарата, приобщение к здоровому образу жизни.

Педагогический коллектив уделяет должное внимание закаливающим процедурам, которые подходят для детей всех трех групп здоровья, а это щадящие методы закаливания: игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна, включающая релаксационную и дыхательную гимнастику, упражнения на профилактику плоскостопия и нарушений осанки у детей, утренний прием на свежем воздухе, витаминизированное питье и др.

Питание детей организовано в групповых комнатах, согласно СанПиНа, 4 разовое для всех детей. Поставки продуктов питания организованы на договорной основе. Пищеблок оборудован соответствующими СанПиНу цехом, штатами и необходимым технологическим оборудованием. Основой организации питания детей в ДОУ является соблюдение рекомендуемых наборов продуктов и рационов питания, позволяющих удовлетворить физиологические потребности дошкольников в основных пищевых веществах и обеспечить их необходимой калорийностью. Меню составляется на основе 10-дневного меню. В ДОУ соблюдается рецептура и технология приготовления блюд, оставляется суточная проба готовой продукции, выполняются нормы вложения сырья, вкусовое качество приготовленных блюд соответствует требованиям.

Методическая работа в детском саду направлена на повышение профессионального мастерства педагогов, развитие творческого потенциала педагогического коллектива, которые выступают гарантами повышения качества и эффективности учебно-воспитательного процесса в целом. Для реализации этих задач ДОУ используются формы и методы обучения педагогов: педагогические советы, семинары, самообразовательная работа педагогов, «круглые столы», аттестация, консультирование, открытые просмотры, педагогические выставки, проектная деятельность, работа творческих групп. Активные методы обучения позволяют сформировать знания, умения и навыки путем вовлечения педагогов в активную познавательную деятельность: деловые игры, творческие задания, конкурсы, решение педагогических ситуаций, моделирование. Все воспитатели ДОУ прошли курсы повышения квалификации. В результате повысился потенциал воспитательно-образовательной работы этих сотрудников. Педагоги в течение учебного года посещали районные методические модули, семинары по плану КМО, вебинары, форум, конференцию, на которых знакомились с опытом работы других дошкольных учреждений. Педагоги, посещающие эти мероприятия, отчитывались перед коллегами. Интересный опыт брали на вооружение и применяли в практику своей работы.

Хочется отметить большой творческий потенциал педагогов, работающих в нашем дошкольном учреждении. Это воспитатели - Черепанова М. А., Паровицына В М, Губарева Н М, Дрожина О А, Карагаева Ю Н, музыкальный руководитель Гиренко И В, которые активно принимали участие в мероприятиях, проводимых не только в дошкольном учреждении, но и за его пределами. Это участие в августовской научно-практической конференции, апрельском форуме, заочной всероссийской конференции, очной и заочной формах вебинаров.

Музыкальный руководитель планирует и координирует свой план совместно с воспитателями групп. В течение года реализация комплексно - тематического планирования, задач и календарных планов проводилась через проведение занятий: тематических, комплексных, театрализованных, фронтальных; праздников и развлечений. Традиционно прошли утренники: «День дошкольного работника», «Осенины», новогодние, Рождественские каникулы, праздник защитников Отечества, 8 марта, «Весенняя капель», литературные чтения «Планета детства», «Первоапрельские шуточки», «Лучик надежды», творческий отчет в ЦДК, выпускной утренник, уличное гуляние "Масленица", день защиты детей.

Дошкольное учреждение проводит целый ряд мероприятий по обогащению и озеленению своей территории: субботники, уход за цветниками в весеннее-летний период, работа в огороде вместе с детьми. Коллектив участвует в различных конкурсах «Огород на окне», «Оформление участков», «Огородное чудо», «Осенние фантазии». Коллектив МБДОУ организует работу летом так, чтобы детям было интересно в детском саду, а родители были спокойны за их здоровье. Летний период года благоприятен для решения таких задач, как: оздоровление детей, познавательное развитие детей, художественно-эстетическое, социальное развитие.

Заключение

Модернизация системы образования в России предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям и к организации в них воспитательно – образовательного процесса и современное общество стоит перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Дошкольное учреждение активно ведет поиск нового облика образовательного учреждения, отвечающего запросам времени, соответствующего потребностям и запросам родителей, индивидуальности развития каждого ребёнка.

Сегодня наш детский сад – это образовательное учреждение, осуществляющее физическое и психическое развитие детей, через организацию индивидуально-ориентированной системы воспитания, образования и обогащения развивающей среды, главной целью которого является: интегрированный подход в развитии творческой личности ребёнка, создание в коллективе обстановки творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в воспитании гармонически развитой личности.

Мы полностью перешли на реализацию ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы, а именно приобретение необходимой методической литературы; обеспечению инновационного характера сферы дошкольного учреждения; обеспечение доступности качественного образования.

Результаты деятельности ДОУ показали, что основные годовые задачи выполнены. Существенным достижением в деятельности педагогического коллектива стало значительное повышение методической активности педагогов. Результаты диагностики воспитанников свидетельствуют о стабильной динамике в усвоении образовательной программы. Увеличилось количество детей – участников различных выставок, конкурсов, концертов. Повысилась заинтересованность родителей в осуществлении воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении.

История Субботинского дошкольного образования.

       В селе Субботино становление дошкольного образования  произошло в 1944году. И сколько же ярких женских судеб зажглось на небосклоне субботинского дошкольного образования. За судьбой каждой из них - эпоха, за судьбой всех- история нашего села. Пульс их жизни бился в унисон со временем, равноправными творцами которого они являлись.

        Возглавила первый колхозный детский сад в селе  заботливая Бочкарева Матрена. Замечательная женщина. Бывало,  придут к ней люди с какой-то болью, тревогой, а выйдут  полны сил и энергии, как - будто напитает, что хочется жить и работать. И это все потому, что особая щедрость души отличала ее. Умела она вселять в людей надежду, веру и любовь.

           Ее преемником становится Худоногова Анастасия, умеющая и радость с людьми разделить, и горе сопереживать. Человек надежный, с которым можно было браться за любое сложное дело. Слов на ветер не бросала, товарищей не сдавала, перед трудностями не отступала. Было в ней внутреннее  озарение  посвященности  своему делу.   Уверенностью и достоинством светились ее глаза. «Жизнь уважает  только стойких» - таково миропонимание, мироощущение этого человека.                   В это время начинает функционировать уже детский сад с разновозрастными группами. Интересно, что он мобилен: с ранней весны и до поздней осени – круглосуточный, а в зимний период – 12-часовой рабочий день.   Она добивается открытия сезонных отделений детского сада в Ленске, Средней Шуше, Майске,  куда направляют заведующими  воспитателей из Субботино, а в зимний период воспитатели трудятся на своем рабочем месте. Количество детей,  посещающих дошкольное учреждение намного возрастает.

             Вскоре, по просьбе населения открывают еще и государственный детский сад ,  во главе которого встала Губанова Анфиса Тимофеевна. Односельчане помнят ее обаятельной, нравственно красивой и чистой, с возвышенным самопожертвованием, скромной и трудолюбивой, с чувством долга и человеческого достоинства,  материнским  любвеобилием, нежной и решительной женщиной.   

             В 1964 году произошло объединение детских садов. Заведующей  детского сада  «40 лет Октября» назначили Калугину Валентину Михайловну. Функционировали в то время три группы с 7 часов утра и до ночного времени. Отапливалось помещение посреди стоящей печью. Заведующую называли хозяйкой. Она буквально все знала о воспитанниках и ненавязчиво протягивала всем руку помощи.  Любое внимание к себе воспринимала как божий дар, сохраняя благодарность на долгие годы. Она обладала лучшим человеческим даром – постоянной готовностью общения с людьми. В дошкольное учреждение приходят первые  специалисты с образованием. (фото 1)

              В эти же годы в селе открывается детский дом, который в 1967 году переводят в Шушенское. То поколение вспоминает: « Мы иногда даже завидовали детдомовцам. Они лучше нас одевались, в рационе питания были ежедневно мед, мясо, сметана, а главное их не заставляли работать на табачных полях и кузике».

             И вправду говорят, что красота спасет мир, особенно если красота внешняя соответствует красоте внутренней, как это счастливо сочетается во всем облике Киселевой Галины Ивановны–заведующей детского сада с 1964года  умной, образованной,  сострадательной и деятельной. В ее  жизни было все – радость побед и горечь утрат. Она из тех женщин, которых сегодняшний молодой человек воспринимает как обобщенные образы времени. Ее жизнь вместила многое. Природа щедро наделила ее умом, отзывчивостью, умением сострадать и обостренным чувством справедливости. Ее путь - жизненный и творческий, путь неутомимой труженицы. Трудовой стаж  составляет  47 лет,  и все они отданы детям. (фото 2)

            У Галины Ивановны заведование приняла Трубицына Нина Ивановна, истинная женщина, рядом с которой хочется быть элегантной, утонченной, красивой, умной. Она до сих пор объединяет людей невидимой нитью  душой. Нет, наверное, ничего на свете, в чем бы не оставила она свой плодотворный след. Способность трудиться, жить с самыми разными людьми, понимать их, не поступаясь при этом своими принципами и убеждениями, высокий профессионализм, постоянная работа над собой снискали Нине Ивановне признательность и авторитет среди воспитанников, коллег, друзей, знакомых. Ее творческая активность многократно отмечалась грамотами  и благодарностями. В эти годы детский сад облагораживается. Приводится в систему режим работы учреждения, составляются планы, проводятся занятия с детьми, строго соблюдаются режимные моменты. Особое внимание уделяется оздоровлению детей.

          «Прииде  кротость на ны…» - эти слова  древней молитвы как будто специально сказаны о руководителе  Розе Андреевне Вахрушевой, с 1979 года  по 1981 год, женщине,   в  высшей  степени  замечательной  и скромной необычайно. Ее добрый нрав и кротость примерно уживались с природным умом. Все, что она сделала в образовании,  было подлинно и самобытно. Роза Андреевна человек  с резко очерченной индивидуальностью.

             У Галины Петровны Лисиной, заведующей детского сада  с 1981года по 1985 год, счастливый дар слышать сердцем других. На селе она очень уважаемый человек. Есть одно качество у Галины Петровны, которое единодушно отмечают сотрудники,- это с одной стороны, умение ставить перспективные задачи, а с другой- принимать конкретные меры, обеспечивающие их выполнение. Она принесла в учреждение острое чувство современности. Подлинной школой для воспитателей стали открытые занятия, утренники. Они увлекали, удивляли как воспитанников, так и родителей. И, оглядываясь на пройденный путь, говорит : «Моя биография – это не только годы, но и дела. Если на одной чаше весов сложить прожитое и пережитое, а на другой – все, что я успела сделать, неизвестно, что перевесит… Не Бог весть какие у меня заслуги, но кое-что я сделала в этой жизни». (фото 3)

            Более трех десятилетий Дрожина Наталья Петровна, руководитель детского сада с 1985 года  по 2003 год, вкладывает частичку своего сердца в любое большое или малое дело, которому отдается вся без остатка. Женщина, обладающая настойчивостью, целеустремленностью, практической хваткой, высочайшей ответственностью. Она всегда идет вперед, увлекаемая значимым, огромным, творческим делом. Кажется, все в ее жизни замечательно, ровно, заранее спланировано. Житейская усталость словно обходит ее стороной. За долгий период деятельности награждена грамотами и благодарностями.  Многократный  победитель Всероссийского заочного конкурса «Призвание-воспитатель», отмеченный золотой и серебряными медалями.  Автор «Сборника сказок», стихотворений, рассказов  для детей. Сухие строчки биографии, а за ними – целая жизнь, полная взлетов и падений, радостей и огорчений. 

            Учреждение  в 1992 году получает звание «Лучший детский сад России», дипломант  Всероссийского  конкурса  «Самодельная книга для малышей», лауреат  2 Всероссийского образовательного фестиваля  дошкольников  в 2002 году в номинации авторская книга, лауреат  Всероссийского  конкурса « Понарошкин мир-2000», за лучшую авторскую книгу «Сказание о родном селе», дипломант краевого конкурса «С надеждой в новый век»,  ежегодный участник и победитель  международной акции «Марш парков».

    Первого сентября 2001 года начало новой страницы истории дошкольного образования в селе Субботино.  Отстроен и пущен в эксплуатацию новый двухэтажный детский сад «Дюймовочка», где функционируют пять групп. Прекрасно оборудованы спальные комнаты, музыкальный и физкультурный  зал,  изостудия.  (фото 4)

           В  2003 году на пост руководителя назначается Немцева Л. А., которая трудилась в этом детском саду  старшим воспитателем. Соединение высоких профессиональных и человеческих качеств,   всегда помогают ей в объединении людей. Она не скупится на заботу, оценку любых достоинств сотрудников. Это страстный фанатик своего дела, находящаяся в постоянном поиске сама и побуждающая  коллег к изучению нового. Ее труд отмечен почетной грамотой Министерства образования,  благодарственным письмом от Красноярского регионального отделения Всероссийской политической партии «Единая Россия», дипломами литературных конкурсов, как автора  прозы и стихов. Ум, талант организатора помогли учреждению встать в один ряд с лучшими учреждениями района.

        Педагоги детского сада  выходят на  более высокий профессиональный уровень: самостоятельно разрабатывают и успешно реализуют проекты,  используют собственные подходы в планировании и управлении детской деятельностью, что способствует развитию качеств  творческой личности. Составляется визитная карточка учреждения, образовательная программа и программа развития учреждения.

        Новое время, дает новые имена – руководитель дошкольного учреждения сегодня. Дергунова И. П..   Сильная, в зените карьеры, обстоятельствами управляет. В безумном ледоходе жизни держит свой курс. Там, где другой давно бы уже опустил руки, она, как стойкий оловянный солдатик, не желая сдаваться, приближает заветную цель.

(фото5)

                              Хроника сегодняшнего дня.

Образовательный уровень педагогического коллектива:

Из 16 педагогов- 4- высшая квалификационная категория, 9 –первая квалификационная  категория

11- имеют высшее образование

-7 воспитателей признаны лучшими в крае по итогам регионального конкурса лучших воспитателей муниципальных дошкольных образовательных учреждений

Численный состав  воспитанников: 120 детей

Дополнительные образовательные  услуги: 5 родительских и семейных клубов, микроцентр «МБДОУ+семья+школа», 5 кружков:  индивидуальная работа, творческая мастерская «Школа добра».

Традиции:

-музыкальные поздравления с праздниками ветеранов войны и пенсионеров-педагогов, участие в природоохранной акции «Марш парков», туристическом слете, спартакиадах дошкольников, семейных стартах, в районных и сельских  творческих выставках, акциях, концертах,   проведение рождественских каникул,  театрализованное поздравление детей сотрудников учреждения с Новым годом на  дому

-участие в методическом и образовательном форуме,  районном «Родительском университете», августовской конференции, районных методических центрах, различных спортивных мероприятиях,  районных, краевых, всероссийских творческих и профессиональных  конкурсах,  выпуск педагогической газеты «Страна Детсадия», празднование дня воспитателя

-тематические дни: здоровья, экологии, шашечные турниры,  туристические походы, творческие  выставки работ дошкольников

-презентация образовательных программ, традиций учреждения, семейные и родительские клубы по различным направлениям, Дни открытых дверей, творческие выставки родителей

Воспитатели несут на своих плечах тяжелый груз ответственности за будущее нашей страны. Я верю, что наступит эра добра и просвещения в нашей великой стране. У России обязательно будет прекрасное будущее, потому что силы духа наших женщин хватит на то, чтобы поднять наше общество с колен. Будущее  педагогики серьезно зависит от женщин в силу великого чувства материнства, которое живет в женской душе и в союзе с педагогическим    мастерством особенно нужно для формирования человека. Наши женщины во всех  эпостасях -  всемогущая сила сегодня, завтра,  всегда. 

Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников детского сада «Дюймовочка» с. Субботино  успешно функционирует в течение 24 лет. В нем бережно сохраняются и развиваются лучшие традиции воспитания здорового поколения, обеспечение физического и психического здоровья ребенка, постоянно идет поиск новых технологий работы с детьми дошкольного возраста.

Основная цель дошкольного учреждения – 

обеспечение готовности дошкольного учреждения адаптировать образовательный процесс к возможностям и уровню развития ребенка, подхватить и развить то, что заложено в ребенке.

Задачи – формирование здоровой личности, способной к самореализации, стремящейся к самопознанию и саморазвитию.

организация целевого единства педагогического, детского и родительского коллективов.

подготовка высокомотивированных педагогов, умеющих работать с учетом ситуационного, системного и проектного подходов, предполагающих качественные изменения в дошкольном учреждении.

По всем направлениям ведется определенная работа по их реализации на разной стадии разработки.

Здание МБДОУ расположено в центре  села, хорошо вписывается в окружающий ландшафт.  Шумовой фон в норме.  На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников,  клумбы, огород. Опасных мест для прогулки на территории детского сада нет, удобрения и ядохимикаты на участке не применяются. Уровень освещённости, влажности соответствует санитарным нормам.

МБДОУ «Дюймовочка» осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, а так же следующими нормативно-правовыми и локальными документами:

-  «Типовым положением о дошкольном образовательном учрежде-нии»  принятым в соответствии с Постановлением Правительства от 16 апреля 2012 года № 300 и, вступившим в силу с 1 мая 2012 года;

- Конвенцией ООН о правах ребёнка.

- Нормативно-правовыми актами Управления образования Шушенского района

- Уставом  МБДОУ

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 г. № 26.

- Договором между Детским садом и родителями (законными представителями) и локальными актами образовательного учреждения;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 21.10.2010 г  03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

В детском саду работает 6 возрастных групп, общая численность детей составляет  121   ребенка. 

Целью воспитательной системы нашего учреждения является – совершенствование взаимодействия всех звеньев педагогического сообщества «Родитель-ребенок - педагог», как необходимого условия, обеспечивающего полноценное развитие, воспитание и обучение детей.

Реализацию этой цели мы видим посредством решения следующих задач:

- создание современной материально- технической базы учреждения;

- обеспечение полного методического сопровождения;

- использование современных технологий;

- обеспечение безопасной жизнедеятельности, строгое соблюдение охраны труда в учреждении, соответствие всех видов деятельности требованиям СанПиНа;

- организация психолого–педагогического сопровождения семей наших воспитанников;

- создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Дошкольное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами и техническим персоналом.

       Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении осуществляют 12 педагогических работников, заведующая, старший воспитатель, инструктор по физической культуре,  музыкальный руководитель. 

Педагоги ДОУ создают условия для художественно-эстетического развития детей в процессе изобразительной, музыкальной, театрализованной, а также свободной деятельности. В ДОУ функционируют кружки дополнительного образования: патриотического воспитания «Добронравушка», театрально-творческое развитие «Золотой ключик», физического воспитания «Здоровьишки», художественно-эстетическое развитие «Наше творчество», индивидуальная работа по постановке танцев «В мире танцев».

Под руководством педагогов организуются традиционные конкурсы, фестивали, выставки детского творчества как в ДОУ, так и за его пределами. Воспитанники ДОУ занимают призовые места, получают благодарственные письма и грамоты.

                          У многих педагогов создано электронное портфолио, есть свои персональные сайты, на которых они систематически обобщают и распространяют свой опыт работы   (Губарева Н М, Дрожина О А,  Дрожина  Н П, Карагаева Ю Н, Протопопова С Ю, Брагина Е А, Гиренко И В )

Педагогический коллектив  уделяет должное внимание закаливающим процедурам, которые подходят для детей всех трех групп здоровья, а это щадящие методы закаливания: игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна,  включающая  релаксационную и дыхательную гимнастику, упражнения на профилактику плоскостопия и нарушений осанки у детей, утренний прием на свежем воздухе, витаминизированное питье и др.

Питание детей организовано в групповых комнатах согласно СанПиНа,  4 разовое, для всех детей. Поставки продуктов питания организованы на  контрактной основе. Пищеблок оборудован соответствующими СанПиНу цехом, штатами и  необходимым технологическим оборудованием. Основой организации питания детей в ДОУ является соблюдение рекомендуемых наборов продуктов и рационов питания, позволяющих удовлетворить физиологические потребности дошкольников в основных пищевых веществах и обеспечить их необходимой калорийностью.  Меню составляется на основе 10-дневного меню. В ДОУ соблюдается рецептура и технология приготовления блюд, оставляется суточная проба готовой продукции, выполняются нормы вложения сырья, вкусовое качество приготовленных блюд соответствует требованиям

                 Анализ работы за  2014-15 учебный год

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников детского сада «Дюймовочка» с. Субботино.

енное общество предъявляет новые требования к первой ступени общего образования  – к системе дошкольного образования.

    С целью определения эффективности образовательной деятельности дошкольного учреждения за 2014-2015 учебный год, выявления возникших проблем в работе, а также для определения дальнейших перспектив развития МБДОУ  проведен самоанализ выполнения поставленных задач по основным разделам:

I. Выполнение годовых задач, поставленных перед коллективом;

II. Результаты образовательной деятельности;

III. Состояние здоровья воспитанников;

IV. Результаты повышения квалификации и аттестации педагогов.

Детский сад успешно функционирует в течение 24 лет. В нем бережно сохраняются и развиваются лучшие традиции воспитания здорового поколения, обеспечение физического и психического здоровья ребенка, постоянно идет поиск новых технологий работы с детьми дошкольного возраста.

Основная цель дошкольного учреждения – 

обеспечение готовности дошкольного учреждения адаптировать образовательный процесс к возможностям и уровню развития ребенка, подхватить и развить то, что заложено в ребенке.

Задачи –

формирование здоровой личности, способной к самореализации, стремящейся к самопознанию и саморазвитию.

организация целевого единства педагогического, детского и родительского коллективов.

подготовка высокомотивированных педагогов, умеющих работать с учетом ситуационного, системного и проектного подходов, предполагающих качественные изменения в дошкольном учреждении.

По всем направлениям ведется определенная работа по их реализации на разной стадии разработки.

Здание МБДОУ расположено в центре  села, хорошо вписывается в окружающий ландшафт.  Шумовой фон в норме.  На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников,  клумбы, огород. Опасных мест для прогулки на территории детского сада нет, удобрения и ядохимикаты на участке не применяются. Уровень освещённости, влажности соответствует санитарным нормам.

МБДОУ «Дюймовочка» осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, а так же следующими нормативно-правовыми и локальными документами:

-  «Типовым положением о дошкольном образовательном учрежде-нии»  принятым в соответствии с Постановлением Правительства от 16 апреля 2012 года № 300 и, вступившим в силу с 1 мая 2012 года;

- Конвенцией ООН о правах ребёнка.

- Нормативно-правовыми актами Управления образования Шушенского района

- Уставом  МБДОУ

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 г. № 26.

- Договором между Детским садом и родителями (законными представителями) и локальными актами образовательного учреждения;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 21.10.2010 г  03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

В детском саду работает 6 возрастных групп, общая численность детей составляет  121   ребенка. 

Целью воспитательной системы нашего учреждения является – совершенствование взаимодействия всех звеньев педагогического сообщества «Родитель-ребенок - педагог», как необходимого условия, обеспечивающего полноценное развитие, воспитание и обучение детей.

Реализацию этой цели мы видим посредством решения следующих задач:

- создание современной материально- технической базы учреждения;

- обеспечение полного методического сопровождения;

- использование современных технологий;

- обеспечение безопасной жизнедеятельности, строгое соблюдение охраны труда в учреждении, соответствие всех видов деятельности требованиям СанПиНа;

- организация психолого–педагогического сопровождения семей наших воспитанников;

- создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Дошкольное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами и техническим персоналом.

       Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении осуществляют 12 педагогических работника, заведующая, старший воспитатель, инструктор по физической культуре,  музыкальный руководитель,  технический персонал,   создавая в учреждении комфортные и безопасные условия образовательного процесса. В ДОУ работают профессионально подготовленные специалисты, активно владеющие ИКТ, заинтересованные в профессиональном росте, коммуникативные и целеустремленные.

Важнейшими показателями, влияющими на результативность педпроцесса, являются условия его организации, анализ которых позволит наметить пути совершенствования и причины следствия. Главным условием являются человеческие ресурсы, а именно – педагогические кадры учреждения.

Таблица 1

Характеристика педагогических кадров по категориям

Таблица 2

Характеристика педагогических кадров по образованию

Таблица 3

Характеристика педагогических кадров по стажу работы.

Педагоги ДОУ создают условия для художественно-эстетического развития детей в процессе изобразительной, музыкальной, театрализованной, а также свободной деятельности. В ДОУ функционируют кружки дополнительного образования: патриотического воспитания «Добронравушка», театрально-творческое развитие «Золотой ключик», физического воспитания «Здоровьишки», художественно-эстетическое развитие «Наше творчество», индивидуальная работа по постановке танцев «В мире танцев».

Под руководством педагогов организуются традиционные конкурсы, фестивали, выставки детского творчества как в ДОУ, так и за его пределами. Воспитанники ДОУ занимают призовые места, получают благодарственные письма и грамоты.

 Основные значимые достижения дошкольного учреждения:

  Участие в районных Спартакиадах дошкольников  «Веселые старты» (физ. инструктор Панина Л А)

Лауреаты  районного конкурса СЮТ «Я и улица моя» (воспитатель Черепанова М А)

Призеры  районного конкурса  «Лучик надежды»  (музыкальный руководитель Гиренко И В)

Лауреаты районного  конкурса «Молодежное фото» (воспитатель Карагаева Ю Н)

Качественное участие в открытой межрайонной выставке «Радуга творчества» ( 43 лауреата,  83% качества) (старший воспитатель Немцева Л А)

Международная природоохранная акция «Марш парков»  (12 дипломов)

Медийный фестиваль дикой природы «Мой снежный барс»  (старший воспитатель Немцева Л А, 8 дипломов участников фестиваля)

Всероссийский конкурс «Вдохновение» (диплом руководителя Карагаева Ю Н, 2 диплома 3 степени, диплом 1 степени)

Всероссийский конкурс «Лучший сценарий праздника» (сертификат Брагина Е А)

Всероссийский конкурс «Талантоха» ( 4 лауреата 1 степени, 4 лауреата 2 степени, 9 лауреатов 3 степени, дипломы руководителей  воспитателям  Губаревой Н М, Дрожиной Н П, Дрожиной О А)

Лауреаты районного конкурса «Мастерская Деда Мороза» (диплом 1 степени - воспитатель Машковцева О Е, диплом 2 степени - воспитатель Дрожина Н П, 4  благодарственных письма)

Дипломанты краевого конкурса «Мир,  в котором я живу», воспитатели – Губарева Н М, Дрожина Н П, Дрожина О А, Машковцева О Е  (27дипломов)

Дипломанты краевого конкурса «Мой сказочный край», воспитатели – Дрожина Н П,  (26 дипломов и  благодарственных писем, призы)

Лауреаты краевого конкурса «Почта России»  «Мама, я тебя люблю» (воспитатели Дрожина Н П, Дрожина О А- 4 благодарственных письма и призы, Губарева Н М - 17  благодарственных письма, призы)

Серебряная медаль во Всероссийском  конкурсе  «Росточек» (воспитатели Дрожина Н П, Дрожина О А)

Грамоты за активное участие в сельских конкурсах  «День села», «Наряди сельскую елку», «Субботинские забавы», «Мисс Снегурочка», «Масленица», «Шашечный турнир», «Окно в мир добра и красоты», «Весеннее дерево»

Участники Всероссийского  конкурса «Зимний скульптор» ( воспитатели – Дрожина Н П, Дрожина О А

Публикация  в 7 номере краевого альманаха «Мое Субботино»  (старший воспитатель Немцева Л А)

Благодарность за подготовку и проведение совещания руководителей дошкольных образовательных учреждений на базе МБДОУ (заведующая Дергунова И П,  старший воспитатель Немцева Л А)

Благодарность за подготовку творческого отчета в рамках 23 районного фестиваля «Цвети над Шушей радуга» (старший воспитатель Немцева Л А)

Вне всякого сомнения, что уровень квалификации педагогических кадров является важнейшим ресурсом в обеспечении высокого уровня качества образования. Педагоги регулярно повышают свой профессиональный и образовательный уровень.

      Основным видом методической работы на муниципальном уровне являются профессиональные объединения работников дошкольных учреждений – районные методические объединения, семинары.  Деятельность педагогов направлена на решение методических проблем, конкретных затруднений, наиболее часто встречающихся в практике работы и актуальных в современных условиях.

 Педагоги, работающие в детском саду, являются образцом для подражания, т к  участвуют во всевозможных творческих конкурсах, смотрах, фестивалях.

Как было сказано ранее, большая часть педагогов нашего детского сада имеют достаточный стаж работы и высокую квалификацию, что позволяет делиться опытом своей работы не только в пределах ДОУ,  но и на районном, муниципальном,  региональном и федеральном уровнях:

На базе  нашего дошкольного учреждения был проведен    семинар  руководителей  дошкольных учреждений Шушенского района «Общие цели, единая картина будущего», октябрь 2014 год.

У многих педагогов создано электронное портфолио, есть свои персональные сайты, на которых они систематически обобщают и распространяют свой опыт работы (Губарева Н М, Дрожина О А, Дрожина Н П, Карагаева Ю Н, Протопопова С Ю, Брагина Е А, Гиренко И В )

Деятельность ДОУ организована в соответствии с Уставом, планами и локальными актами учреждения, обеспечена годовым и календарно-тематическим планированием. Содержание планирования включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграции. В процессе планирования учитываются следующие параметры:

- общий объем непосредственно образовательной деятельности.

- продолжительность периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, распределение периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня  (в первую и во вторую половину).

- перерывы между периодами непрерывной непосредственно образовательной деятельности.

- основные виды деятельности детей в конкретные периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности в течение дня, недели и их чередование.

- образовательные области, задачи которых решаются в каждой из конкретных периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности.

- формы работы, в которых осуществляется непрерывная непосредственно образовательная деятельность.

С целью приведения календарного планирования в соответствие с ФГОС ДО, в течение года работала творческая группа. В процессе планирования соблюдаются следующие принципы:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- принцип необходимости и достаточности (соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. Воспитателями  тщательно продумывается содержание развивающей среды по возрастам. Они  систематически обновляют игровую и наглядную среду в зависимости от тематики деятельности в конкретный период. При планировании педагоги  предусматривают  виды самостоятельной свободной детской деятельности в  специально подготовленной развивающей среде ДОУ, где дети могут закрепить знания, умения, навыки в самостоятельных играх и взаимодействии с окружающей средой.

- принцип взаимодействия с семьёй.

Сотрудничество с родителями воспитанников и активное включение их в деятельность является основной задачей педагогического коллектива.

На сегодняшний день родители выступают не только в роли заказчика, но и имеют возможность объективно оценить уровень работы ДОУ. Поэтому для построения эффективного взаимодействия детского сада и семьи были использованы как традиционные, так не традиционные формы сотрудничества, позволяющие определить степень удовлетворения индивидуальных запросов родителей.

На протяжении многих лет мы работаем над решением проблемы взаимодействия детского сада и семьи. Основная цель этой работы формирование гармоничных детско-родительских отношений, изменение в положительную сторону образа ребенка в представлении родителей, создание позитивного эмоционального фона семейных отношений, повышение педагогической культуры родителей.

Взаимодействие с семьями воспитанников реализуется через разнообразные формы, что соответствует задачам, поставленным на учебный год. Мы использовали традиционные (родительские собрания, педагогические беседы, тематические консультации, выставки детских работ, папки-передвижки, информационные стенды и др.) и нетрадиционные (творческая гостиная «Школа добра», микро-центр «Детский сад+семья+школа», 6 семейных и родительских клубов,  социологические срезы, опросы, анкетирование, тематические недели, походы, экскурсии, фестивали, конференции, создание портфолио, дни открытых дверей, конкурсное движение, ежеквартальный выпуск газеты «Страна Детсадия») формы общения, суть которых — обогатить родителей педагогическими знаниями.

В течение года родители принимали самое активное участие в воспитательно-образовательном процессе детского сада, групп в оценке воспитательно-образовательной деятельности детского сада за учебный год .   Во всех группах отношения между педагогами и родителями доверительные, сотруднические, педагоги являются для родителей помощниками, дается всегда положительная информация о ребенке, родителя в процессе общения с воспитателями получают необходимые знания о методах воспитания ребенка, родители охотно идут в детский сад на любые коллективные мероприятия.

В течение года систематически осуществлялся контроль по взаимодействию с семьей в группах. Оценка работы воспитателей по взаимодействию с родителями осуществляется на основе анализа следующей информации:

1. Умение правильно организовывать проведение родительского собрания, заседание родительского клуба.

2. Грамотный подбор информации для родителей.

3. Правильное оформление информационного стенда и кратность смены оформления.

4. Грамотное руководство работой родительского комитета.

5. Умение строить общение с родителями на основе выявления их трудностей.

6. Умение строить общение с каждым родителем своих воспитанников.

В итоге большинство воспитателей получили высокую оценку своей деятельности по взаимодействию с родителями, проявляли в работе с родителями активность, творчество, высокий профессионализм групп  («Гнездышко», «Светлячок», «Почемучки»). Заметно поднялась роль родительского комитета во всех группах, родители проявляют большой интерес и участие во всех мероприятиях:  принимают участие в организации питания, в оформлении зимних участков, помогают при подготовке к летнему отдыху, пополняют развивающую среду, активно участвуют в подготовке заседаний клубов, творческой гостиной, конкурсах. выставках, а так же в досугах и развлечениях.

 -принцип преемственности с примерными основными программами начального образования

По результатам образовательной деятельности детский сад является стабильно работающим дошкольным образовательным учреждением. 

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая постоянный рост их  самостоятельности и творчества. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание педагоги осуществляют в повседневной жизни, совместной с детьми деятельности, путём интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра.

Гарантия успешного осуществления педагогического процесса – культура развивающей среды, совокупность рационального использования рабочего времени, потребности педагогов в инновационной деятельности. В дошкольном учреждении обновляется и пополняется предметно-развивающая среда. Созданы условия для развития игровой деятельности, организации двигательной активности. Дети имеют возможность выбирать занятия и игры по интересам, учтены возрастные и половые особенности детей. Групповые комнаты оснащены столиками для занятий, уголками для игрушек, набором мебели, всевозможной посудой, пространство вдоль стен занимают шкафы, книжные уголки, природные уголки, уголки изодеятельности. Поэтому дети имеют возможность играть и заниматься разными видами деятельности, как индивидуально, так и совместно с другими детьми. Развивающая предметная среда в детском саду организована с учетом традиционных видов детской деятельности: игры, рисования, лепки, конструирования, театрально - художественной деятельности. Наиболее популярными являются игровые зоны и зоны для занятий по рисованию, лепке, аппликации.

Большое значение в работе ДОУ имеют практические занятия по привитию детям навыков безопасного поведения. С этой целью оформлены уголки безопасности, изготовлены методические пособия, имеются планы работы, традиционно проводится Месячник Безопасности.

Большое внимание в детском саду уделяется экологическому  развитию детей. Для достижения задачи   по  формированию  у воспитанников осознанно – правильного отношения к природе педагоги используют приемы проектирования, моделирования и решения логических задач, организации деятельности в уголках по экологическому воспитанию, в качестве итога весной ежегодно проводится экологическая неделя.

На наш взгляд, с точки зрения экологического воспитания, экспериментальная деятельность является  одной из главных. Разработаны  циклы опытов с природным материалом (водой, песком, почвой, камнями, глиной) и т.п., перед дошкольниками  ставятся все более сложные задачи, для решения которых  нужно приобрести необходимые материалы и оборудование (коллекции минералов, растений, наборы для опытов с магнитом,  почвой  и др.).

Сохранение и укрепление здоровья детей – еще одно из основных направлений работы ДОУ. Только здоровый ребенок способен на гармоничное развитие, поэтому  формирование привычки к здоровому образу жизни были и остаются первостепенной задачей детского сада.

МБДОУ организует разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализует комплекс воспитательно-образовательных, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням.

Систематически проводятся: утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливания организма, ритмическая гимнастика, медико-педагогический контроль, подвижные игры на прогулке, физкультминутки на занятиях. Организованы занятия,  которые  направлены на развитие скоростно-силовых качеств и выносливости детей, на профилактику плоскостопия у детей, укрепление опорно-двигательного аппарата, приобщение  к здоровому образу жизни.

Педагогический коллектив  уделяет должное внимание закаливающим процедурам, которые подходят для детей всех трех групп здоровья, а это щадящие методы закаливания: игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна,  включающая  релаксационную и дыхательную гимнастику, упражнения на профилактику плоскостопия и нарушений осанки у детей, утренний прием на свежем воздухе, витаминизированное питье и др.

Питание детей организовано в групповых комнатах согласно СанПиНа,  4 разовое, для всех детей. Поставки продуктов питания организованы на  договорной основе. Пищеблок оборудован соответствующими СанПиНу цехом, штатами и  необходимым технологическим оборудованием. Основой организации питания детей в ДОУ является соблюдение рекомендуемых наборов продуктов и рационов питания, позволяющих удовлетворить физиологические потребности дошкольников в основных пищевых веществах и обеспечить их необходимой калорийностью.  Меню составляется на основе 10-дневного меню. В ДОУ соблюдается рецептура и технология приготовления блюд, оставляется суточная проба готовой продукции, выполняются нормы вложения сырья, вкусовое качество приготовленных блюд соответствует требованиям.

Методическая работа в детском саду направлена на повышение профессионального мастерства педагогов, развитие творческого потенциала педагогического коллектива, которые выступают гарантами повышения качества и эффективности учебно-воспитательного процесса в целом. Для реализации этих задач ДОУ используются формы и методы обучения педагогов: педагогические советы, семинары, самообразовательная работа педагогов, «круглые столы», аттестация, консультирование, открытые просмотры, педагогические выставки, проектная деятельность, работа творческих групп. Активные методы обучения позволяют сформировать знания, умения и навыки путем вовлечения педагогов в активную познавательную деятельность: деловые игры, творческие задания, конкурсы, решение педагогических ситуаций, моделирования.   Все воспитатели ДОУ прошли  курсы повышения квалификации.  В результате повысился потенциал воспитательно-образовательной работы этих сотрудников. Педагоги в течение учебного года посещали районные методические мероприятия, семинары по плану КМО,  на которых знакомились с опытом работы других дошкольных учреждений. Педагоги, посещающие эти  мероприятия, отчитывались перед  коллегами.  Интересный опыт  брали на вооружение, и применяли в практику своей работы.

Хочется отметить большой творческий потенциал педагогов работающих в нашем дошкольном учреждении. Это воспитатели –Федорова Л Ф, Паровицына В М, Губарева Н М, Дрожина Н П, Дрожина О А,  Карагаева Ю Н, музыкальный руководитель  Гиренко И В, которые активно принимали участие  в   мероприятиях проводимых не только в дошкольном учреждении, но и за его пределами. Это участие в августовской, апрельской научно-практической конференциях, заочной всероссийской конференции, на  совещании руководителей района, где дошкольное учреждение делилось опытом своей работы.

Музыкальный руководитель планирует и координирует свой план совместно с воспитателями групп. В течение года реализация комплексно - тематического планирования, задач и календарных планов проводилась через проведение занятий:  тематических, комплексных, театрализованных, фронтальных; праздников и развлечений. Традиционно прошли утренники «День дошкольного работника», «Осенины», новогодние, Рождественские каникулы, праздник защитников Отечества, 8 марта, «Весенняя капель», «Первоапрельские шуточки», «Лучик надежды», творческий отчет в ЦДК, выпускной утренник, уличное гуляние "Масленица", день защиты детей.

Дошкольное учреждение проводит целый ряд мероприятий по обогащению и озеленению своей территории: субботники, уход за  цветниками в весеннее-летний период, работа в огороде вместе с детьми. Также коллектив участвует в различных конкурсах «Огород на окне», «Оформление   участков». Коллектив МБДОУ организует работу летом так, чтобы детям было интересно в детском саду, а родители были спокойны за их здоровье. Летний период года благоприятен для решения таких задач, как: оздоровление детей, познавательное развитие детей, художественно-эстетическое, социальное развитие.

Заключение

Модернизация системы образования в России предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям и к организации в них воспитательно – образовательного процесса. Современное общество стоит перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен.  МБДОУ активно ведет поиск нового облика образовательного учреждения, отвечающего запросам времени, соответствующего потребностям и запросам родителей, индивидуальности развития  каждого ребёнка. В результате целенаправленной всесторонней объективной оценки качества деятельности педагогического коллектива  нашего дошкольного  учреждения, за 2014-2015 учебный год, используя самоанализ педагогов, административный анализ (предварительный сбор информации, наблюдение и фиксацию) были получены следующие результаты:.

  В разделе качества результатов образования можно констатировать, что из трех представленных кандидатур успешно  аттестовались на первую квалификационную категорию  два педагога – Паровицына В М, Гиренко И В.

Не плохие результаты  получились у  педагогов в разделе повышения квалификации –

8 педагогов прошли обучение на курсах повышения квалификации Всероссийского значения:  Дергунова И П, Гиренко И В, Брагина Е А, Паровицына В М, Дрожина Н П, Протопопова С Ю, Федорова Л Ф, Губарева Н М. Один воспитатель – Веткина В В, обучается в высшем учебном заведении и один младший воспитатель, Тасханова Л Р,  проходит обучение в педагогическом колледже.  Десять педагогов  получили знания в системе Шушенских модулей.

    Есть место для роста профессиональных компетентностей в областях:

-у одних воспитателей недостаточно  знаний в организации умения чередовать и интегрировать различные виды деятельности

-у других  не всегда получается выбирать оптимальные средства (методы, приемы, формы и др) для достижения поставленных образовательных целей

- у некоторых воспитателей есть затруднения в обеспечении и поддержании интереса и активности детей (всей группы и каждого ребенка в отдельности).

-не всегда  получается осуществление построения развивающей предметно-пространственной среды для определенного мероприятия.

-вызывает  затруднение практическое применение положения действующих  нормативных правовых документов (ФГОС ДО, СанПиН).

Педагог может владеть ИКТ-технологиями, прекрасно писать, артистично презентовать себя…, но лишь во взаимодействии с детьми,  становится очевидно, насколько он ВОСПИТАТЕЛЬ. Не подделать и не отрепетировать такие вещи, как педагогический такт, радость от общения с воспитанниками, способность к партнерским отношениям.

                   В разделе доступности качественного образования была рассмотрена работа  педагогов в трех направлениях:

–анализируя работу дополнительных образовательных услуг можно отметить качественную работу кружков, под руководством Гиренко И В «В мире танца»,

Брагиной Е А по сотрудничеству с сельской библиотекой, Губаревой Н М «Умелые ручки»

- в работе с родителями все чаще воспитатели  использовали не традиционные формы работы: в течение года  родители и дети активно участвовали в различных конкурсах, показывались успехи детей  через  мастер-классы, театрализованные представления,   стала популярной такая форма работы как презентация,  использовались инновационные подходы в проведении мероприятий.

-формы взаимодействия с социальными институтами в нашем учреждении достаточно широки: выставки, конкурсы, выступления, акции, походы, публикации.  Имидж учреждения в селе достаточно высок.  Окрепло за этот год взаимодействие с сельской библиотекой, центральным домом культуры.  Все больше воспитателей стали пользоваться услугами интернет.

                   При изучении педагогического процесса в направлении сохранения физического и психического здоровья были проанализированы посещаемость воспитанников, снижение заболеваемости, формы сохранения и укрепления здоровья детей, соблюдение санитарно-оздоровительного режима, отсутствие детского травматизма и формы летне-оздоровительной работы.    Лучших результатов  в данном направлении  добились старшая группа «Светлячок» и подготовительная группа «Почемучки».

                 Наше учреждение всегда отличалось сплоченностью, активным участием в мероприятиях   и этот год не стал исключением.  Воспитатели  были активными  участниками на протяжении всего учебного года  конкурсов различных уровней. Особо хочется отметить Карагаеву Ю Н – победы в девяти конкурсах Всероссийского значения, Дрожиных  Н П И О А – серебряная медаль  в конкурсе «Призвание – воспитатель» и еще победы в двух всероссийских конкурсах и трех краевых.. Очень активная позиция была весь учебный год у воспитателя Губаревой Н М – лауреаты и дипломанты трех Всероссийских конкурсов и трех краевых, музыкального руководителя Гиренко И В.

                Определяя удовлетворенность родителями качеством образовательных услуг,  отмечено наличие позитивных отзывов родителей и в основном удовлетворенность качеством образовательных услуг. Родители активно включались в ремонт групп, реставрировали   игрушки, участвовали в акциях, выставках, конкурсах. Но были в этом году и жалобы родителей на использованные воспитателями не педагогических  приемов. Очень радует, что во главу  ставится не подготовка детей к школе, а обеспечение адаптировать образовательный процесс к возможностям и уровню развития ребенка, подхватывать и развивать  то, что заложено в ребенке. 

.

              При детализированном анализе создания предметно-развивающей среды можно отметить обеспечение педагогами благоприятного микроклимата в детском и взрослом коллективах. Состояние предметно-развивающей среды,  к сожалению,  не соответствует современным требованиям, но располагает  к личностно-ориентированному взаимодействию.  В этом году приобретен спортивный инвентарь, игрушки, дидактические пособия, методическая литература. Воспитатели прикладывают  много  усилий, чтобы интерьер групп радовал и детей и их родителей.   Сделан усилиями воспитателей  с привлечением родителей большой ремонт в группе «Гнездышко»  Дрожиными Н П и О А..

Наличие компьютерной техники: 4 компьютера, 3 принтера, 2 сканера, 7 телевизоров, музыкальный центр.

                        Выявляя и оценивая положительные и отрицательные тенденции, новаторский опыт воспитателей в организации работы по повышению уровня педагогического мастерства  определены педагоги,   продемонстрировавшие высокие результаты в этом году:  Карагаева Ю Н, Губарева Н М, Дрожина Н П, Дрожина О А, Паровицына В М, Федорова Л Ф, Гиренко И В. У этих профессионалов можно отметить отсутствие нарушений дисциплины, систему планирования  в соответствии с ФГОС ДО, использование инновационных технологий, достижений по собственно-педагогической теме, преемственность, эффективность проведенных мероприятий, активное участие во всех мероприятиях учреждения.  Очень радует активная позиция и профессиональный рост  Черепановой М А,  Брагиной Е А. .   Машковцеву О Е хочется поблагодарить за помощь в оформлении  музыкального зала к праздникам.

МБДОУ -  образовательное учреждение, осуществляющее физическое  и психическое развитие детей, через организацию индивидуально-ориентированной системы воспитания, образования и обогащения развивающей среды.  Главная цель нашего ДОУ: интегрированный подход в развитии творческой личности ребёнка. Создание в коллективе обстановки творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в воспитании гармонически развитой личности.

В новом учебном году  мы полностью перешли на реализацию ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программе, а  именно приобретение необходимой методической литературы; обеспечению инновационного характера сферы дошкольного учреждения; обеспечение доступности качественного образования.

Результаты деятельности ДОУ за 2014-2015 уч.г. показали, что основные годовые задачи выполнены. Существенным достижением в деятельности педагогического коллектива стало значительное повышение методической активности педагогов. Результаты диагностики воспитанников свидетельствуют о стабильной динамике в усвоении образовательной программы. Увеличилось количество детей – участников различных выставок, конкурсов, концертов. Повысилась заинтересованность родителей в осуществлении воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении.

   Детско-взрослое сообщество- детский сад.

Учреждение, под руководством Дергуновой Инны Петровны, работает в последние годы в поисковом режиме, режиме развития, с радикальным изменением содержания и подходов организации образовательного процесса, реализует подход к организации целостного развития и воспитания детей как субъектов детской деятельности и поведения. Организует позитивную динамику развития дошкольников творческий коллектив педагогов: из четырнадцати педагогов четыре имеют высшую квалификационную категорию, семь – первую. Ежегодные дипломанты и лауреаты международных, Всероссийских, краевых конкурсов. Воспитанники подготовительной к школе группы (воспитатель Губарева Надежда Михайловна) получили 68 дипломов и званий лауреатов. Методические разработки воспитателя Карагаевой Юлии Николаевны удостоены звания лауреата в международном «Ты гений», «Улыбка весне» и Всероссийском конкурсе «Медалинград», «Рассударики». Воспитатели, используя в своей работе с детьми разнообразные формы и целесообразные приемы смело представляют свой накопленный опыт эффективной и оригинальной работы по разным направлениям среди коллег. Дрожина Наталья Петровна ежегодный победитель и медалист Всероссийского конкурса «Росточек», качественно презентовала авторский проект на методическом районном конкурсе. Воспитатели повышают свою профессиональную компетентность разрабатывая проекты, проводя мастер-классы. Музыкальный руководитель Гиренко Ирина Викторовна, нашла свой способ распространения опыта работы с детьми через взаимодействие с центральным домом культуры. Ежемесячные яркие выступления воспитанников радуют родителей и сельчан. Брагина Елена Александровна выстроила кружковую работу по фольклору в социальном партнерстве с сельской библиотекой, приобщая детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры. Федорова Любовь Федоровна разработала и реализовала проект «Патриот», организовав досуговую деятельность по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников в содружестве с объединением «Дети войны». Учреждение характеризуется полнотой и разнообразием работы с родителями. Функционируют шесть родительских и семейных клубов, систематически проводятся в нетрадиционной форме родительские собрания, выставки, конкурсы, совместные развлечения и праздники, походы и экскурсии. Яркие впечатления остаются после выставок, организованных воспитателем Черепановой Мариной Александровной, использующей в эстетическом развитии и обучении детей инновационные методы работы. Сориентирована на взаимодействие с родителями творческая гостиная «Школа добра» (руководитель Немцева Любовь Александровна), способствующая расширению позитивного пространства сотрудничества. Своеобразным социальным лифтом является печатное издание учреждения «Страна Детсадия», где имеют возможность высказывать свои суждения, обмениваться опытом воспитания педагоги, родители, печатаются дети. Тиражирование опыта работы учреждения обеспечивается и в краевом альманахе «Мое Субботино». Среди многих традиций стало популярным театрализованное направление (руководитель воспитатель Паровицына Валентина Михайловна), обеспечивая эмоциональное благополучие воспитанников. Используя современные технологии по экологическому воспитанию, Дрожина Олеся Александровна, сумела выстроить социальное взаимодействие с родителями, школой, ветеранами, сотрудниками. На протяжении многих лет педагоги работают в тесном сотрудничестве с родителями, детьми по развитию литературного творчества. Создана библиотека авторских книг, публикации в газете «Страна Детсадия», «Хакасия», «Абакан», «Мое Субботино», победы в конкурсах. Ведется систематическая работа по здоровьесбережению и созданию условий для телесного, душевного и социального благополучия дошкольников, что позволяет снижать заболеваемость воспитанников и укреплять их здоровье.

В детском саду любят детей, заботятся о их благополучии, чтобы не погас радостный и любопытный огонек в детских глазах и мир преподносил только самые приятные и интересные сюрпризы.

Старший воспитатель Немцева Любовь Александровна

Состояние и перспективы развития дошкольного учреждения «Дюймовочка» с. Субботино.